有效的追问,让自主互助更加精彩

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1、有效的追问，让自主互助更加精彩仙居二中顾志明【摘要】“自主互助”模式尊重学生在课堂中的主体地位，教师的教是为了引导学生自主学习，课堂以学生利用导学案自主预习开始，经过自主学习、展示反馈，合作探究，逐步实现课堂教学目标，从而实现培育学生独立自主发展的精神与独立自主学习能力之目的。在这种模式下，教师有效的追问则是整个学教细节中的精彩环节，在出现错误中追问，在学生思考处追问，在矛盾分歧中追问，在学生插嘴中追问，激起学生创新的火花。【关键词】自主互助有效追问一 、背景红军二万五千里长征是被动开始的，学习读书的长征也是在孩提时

2、代被动开始的，国家社会的改革几乎如此，我校的改革也不例外。在对国内外教学改革的总体趋势全面梳理的基础上，结合学校的实际，通过反复论证，我们学校开展了三方面的教改行动。行动一：开展书香校园行动——营造学习氛围；行动二：推行全脑教育——打造智慧课堂；行动三：构建“自主互助”学习模式——为学生终身发展奠基。其中“自主互助”学习模式的建构要旨是：让今天的学习更快乐，明天的生活更幸福。“自主互助”学习模式的核心思想是：施教从学，自主学习，合作互助，全面发展。“自主互助”学习模式的基本教学流程是：第一步教师编写导学案，课前发给学

3、生；第二步教师指导学生依据导学案自学（独学、对学、归纳、合作、交流、讨论）教材；第三步课堂展示自学成果，同学质疑交流，教师点拨拓展；第四步课后作业，检测反馈学习效果。“自主互助”模式尊重学生在课堂中的主体地位，教师的教是为了引导学生自主学习，课堂以学生利用导学案自主预习开始，经过自主学习、展示反馈，合作探究，逐步实现课堂教学目标，从而实现培育学生独立自主发展的精神与独立自主学习能力之目的。在这种模式下，追问显得尤为重要，但追问的有效性值得研究。二、如何达到追问的有效性所谓追问，顾名思义就是追根究底地问，即教师要遵循作

4、答者的思路采取递进式提问，从而获取解题关键所在，或使作答者对问题得到进一步的思考。追问的最大优点在于激发学生潜能，激活学生思维。数学课堂教学中，学生的回答经常是肤浅的，或者是不得要领的，要适时地启发学生，使学生朝着问题的正解进行思考并得以深入拓展，“自主互助”模式下的有效追问对提高课堂教学显得尤为重要。（一）、在学生的思考中追问苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出响应的变动。”有效捕捉学生思维闪光点是教师教学水平的集中体现。因此，我们应该耐心聆

5、听，睿智追问，开启学生思维。案例一、《7.3.2多边形的内角和与外角和》导学案中问题一：从一个顶点出发画对角线，这些对角线把四边形、五边形、六边形分别分成了几个三角形？n边形呢？4问题二：从n边形的某一边上的任意一点（除两端点）出发与每个顶点连接，将n边形分成几个三角形？试一试，能否用这种方法推导n边形的内角和。问题三：从n边形的内部任意一点出发与每个顶点连接，将n边形分成几个三角形？试一试，能否用这种方法推导n边形的内角和。在解决了前面三个问题后，老师（追问）：前面分别从n边形顶点、边上、内部三种情况证明了n边形的

6、内角和，那我们能下结论:从任意一点出发连接每个顶点把n边形分成很多个三角形来求n边形的内角和吗？学生：要是在n边形外面呢？老师（追问）：在n边形外也成立吗？大家试一试。大家开始思考，三分钟后，没有人能解决。老师（追问）：关键要找出多出来的那部分角。很快，就有好几个同学证明成功。实践证明，学生的思维活动有一个分析和综合的过程，教师对他们的思维活动结果过早表态往往会压抑他们的思维，导致学生思维的“终止”或浮于表面。教师不要急于给出答案和作出评价，而要让学生独立进行思维活动，再根据各种信息的反馈，及时有效地通过追问引导学生

7、思维，从而实现知识的动态生成。（二）、在“错误”处追问——巧妙点化洗尽黄沙始得金错误是学生最直接的思想、最真实的经验，任何学生的错误都是有价值的。错误是一种鲜活的教学资源，正如当代科学家、哲学家波普尔所说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试误方法。”在平常教学中，只单纯让学生判断对或错是不够的，更重要的是如何通过教师的有效追问，让学生明白错误的成因，找出错误的症结，从而从本质上去理解数学知识，解决数学问题，让学生自己认识并纠正错误，即“自识庐山真面目”。案例二、《3.4实际问题与一元一次

8、方程（3）》导学案中一题目：一份试卷共25题，每道题都给出四个答案，其中只有一个是正确的，要求学生把正确答案选出来，每题选对得4分，不选或选错扣1分，如果一个学生得90分，那么他选对几道题？现有500名学生参加考试，有83分的同学吗？为什么？老师（追问）：用算式方法能判断吗？会更方便吗？学生：用方程比较简单。设答对了x题，由题意得4x-(25-