追逐高效课堂的中国梦

《追逐高效课堂的中国梦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、追逐高效课堂的中国梦襄阳市第十六中学余新志造梦时代的中国，实现素质教育无疑是每一个校长的中国梦，课改和高效课堂就成了实现这个梦想的有效工具。成功的探索者们，创造了洋思模式、杜郎口模式、271模式等，依然踽踽而行的造梦者们又该如何在高效课堂中实现自己的中国梦、教育梦呢？一、现状分析素质教育提出已有十多年，课改作为教育热点词汇，折射出教育人内心的焦虑与执着：焦虑教育依然为国人诟病，素质教育效果在本校效果的不明显；执着教育的任务和教育人的担当。校长作为学校的核心人物，宏观规划学校发展的方向，学校课改理念的设计师，一直要

2、思考的问题是：课改如何在学校实现本土化发展，如何通过高效管理实现教育教学的课堂高效。很多学校正是在课改成效和学校特色发展的双重压力下不堪重负。二、坚守教育规律，创新教育教学模式。教育教学规律的表述很多，归根结底就是：教育教学管理中，要坚守适合学生发展需求、符合时代人才需求，这条底线。通过管理，引导教师在教育教学中，从学生角度不断探索课堂教学模式，合理配置、使用教学构件，通过不同形式的构件重组的过程，激发学生学习兴趣，实现课堂高效。洋思模式的“先学后教，当堂训练”，昌乐二中课堂管理的“271模式”，都强调让学生动起

3、来，这是教师们根据自身探索、实践提出的形式。高效课堂管理中，我们也可以通过结果评价的方式改变，引导师生实现课堂高效。比如目标式高效课堂，有必要解释的是，这里的目标并非教师根据课程要求，提出的课堂教学目标，而是师生在学段、学年、学期或阶段内共同制定的从大到小的学生发展目标，每节课学习的内容，如果能够让学生在个人发展目标中找到定位，那么学习就不再是别人的事情，“我要学”就会有“原动力”。三、坚守办学理念，创新管理形式众所周知，不同时代造就不同学生，不同学校造就不同学生，其本质是学生个体独立自主意识得到培养和发展的结果

4、。坑爹的官二代、富二代们是显性的独立自主意识发展不足的一部分人，表现出的“坑爹”相信也并非是他们的主观有意识的行为，只是在校学习过程中没有形成独立自主意识和责任意识，从而成为了社会的诟病。那些在校期间独立自主意识得到培养和充分发展的草根阶层的学生，因为从学校教育中吸收到了真正的营养，刘永好、邓明善等同样能够开创一片属于自己的王国。因此，作为学校管理层，坚守办学理念中“自信成长，信心成人，信念成才，信仰成就”的核心要素，不断创新管理方式，学校为素质教育而行的课改之路就会越走越宽。发展中的时代，充满了躁动与不安，学校

5、作为当今的弱势群体，凭一己之力很难保证所有的孩子健康成人，工作中我们不断探索家校一体化管理模式。这并非是什么创新，我们借鉴的是联合国儿童基金会亲善大使——黑柳彻子《窗边的小豆豆》一书中，日本20世纪20～40年代小林宗作先生“巴学园”教育管理模式。未成年的学生身心发育均不成熟，很容易成为迷途的羔羊，加上时代和环境的影响，不安心学业、个人目标的跑偏等现象的出现是很容易理解的。家校一体化管理模式就是通过不断的家校互动，共同陪伴学生的学习和成长，在有效的教育体系内完成学生独立自主意识的培养与发展。家校一体化教育管理体系

6、中，学校、家长共同探讨和制定学生个性化教育管理方案，确定连贯的工作方式，形成良性教育氛围和亲子关系，保证学校教育的完整性和连续性，让课堂高效的效用得到纵深发展，真正实现课改成果的实效化转换。四、坚守教育本真，实现中国梦“只有民族的，才是世界的。”鲁迅先生的这句话表明：每个民族鲜明的自有特色，成为世界丰富多彩的组成部分。笔者认为，对学校而言，鲜明的办学特色同样是学校课改强大生命力的源泉。校长在管理决策方面，课改形势下保持清醒的岗位职责意识和职业操守坚持，那么学校高效课堂建设必将开出绚丽之花。