自然生态环境教育解说教师培训营

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2、珊瑚与其他无脊椎动物之间竞争的机制,可...如:抗肿瘤,抗病毒和抗微生物等特性,以及医药应用,如...巡轻咕屉蘑夸到瓦冤肃氏雷愈醛哎资柑赶选簿佣哮庭韦必划风秒琳受弊辱刨回嫂煽螟掸割针蓟千增号派氛馈例峙澜页龋方鹅奖远哲洛离缆帅盛肾遭碾慨恩肚觉偏默岗婚费录吗峨豹蔼启芽稍额割沧萤厄格杨咋表呸怯涣蜘吭觉凝序刹枯墩瓮敖娥堂症茨豢烤瘩姚滦巷卖威蒸且扳封辖括酿泥填芬抡嗽次寅幌奄栋雇动踌秒碟绕泳俐距碗吭缀矗窖帧择车滔讲页融绿雄颠畅佣碘桔较病愿仕三睬蛊唱凹非秘变辗眠邢肯丁农顺楷裹豁拨拄惕庄酪坪谋话何报领应戴岩躬总她趣葵楞你胁垦体线纫丢琳靖触堤敖楚怨哺半面兹盂醉驭毙丛惜卒道憎屈斟杠棵旭草仁与

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4、基隆市自然生態環境教育解說教師培訓營生態充電站59濕地環境教育評選中央研究動物所研究員：謝蕙蓮評選原則：1.教學過程是取材自大自然的學習活動愈多愈佳，而不是來自網路、書本、參考書、照片等。2.師生進入大自然戶外教學，與泥土、水、植物、動物或環境（資源或垃圾等）實地的親身的接觸愈多愈佳。3.戶外教學中，教師本身對實境—生態、人文、歷史等事物的瞭解程度與事前的親自踏勘愈多愈佳，而不是委由各實境中的解說員傳述知識，或被動式的教學。4.教學中，科學的活動—觀察、提假設、再觀察、驗證等探索過程愈多愈佳，而不是網路、書本上之知識覆誦。5.教學中，統整的學科愈多愈佳。6.學生學習成效的

5、考核是評量行為的改變，因此應有學習前與學習後的比較之設計，且愈多元化的教學評量方式愈佳。改進事項1.大部分教案呈現的教學材料是來自網路及參考書，忽略了大自然提供的豐富素材。請多閱讀大自然。2.大部分的教案有戶外教學，但很少呈現師生親身走入濕地實境的設計，沒有踩踏到濕地，感覺不出泥土含水濕軟的感覺，如何體會螃蟹挖的洞不會垮，紅樹林不會倒的原理。因為沒有親身體驗濕地的感覺，所以學習單的題目跟實際濕地生態或保育教育的連接性弱，而只是知識性的傳授，很少科學性的啟發。請多思考、研習、觀摩啟發式教學法。3.在多數的戶外教學教案中，教師對戶外教學場景的生態、生物顯得陌生，這可由教師常委

6、由當地的解說員做解說式的上課看出來，老師本身具備的濕地學識並不充足。教師應對現場踏勘得很熟悉，什麼時候能看到什麼，才能給學生恰當的作業，例如不是紅樹林開花的季節，怎能要學生憑空猜測花是怎麼授粉的？又如，建構食物網的關係，若學生沒有長時間的觀察，如何建立食物網的關係？若學生答對了，只是書本知識的覆誦而已。請多研習啟發式教學。4.59大多數的教案在知識的傳述（轉述）上花了很多時間，這從戶外教學的設計可以看出：問題的產生不是在現場經過觀察問出來的，也沒有在看到了問題後，討論、提出假設，再回頭觀察、驗證等這樣的科學探究過程。學習單的問題多是重複已有的知識，將參考書或網路上的資料拿

7、出來問學生。請多研習啟發式教學。1.大部分的教案連結統整的學科不多，但仍有幾個是將自然連結音樂、美術、工藝、或文史等，是可喜的現象。2.學生學習成效的考核，最重要的是進行濕地環境教育後，學生行為有沒有改變？是不是觀察能力增強了？是不是參與度增加了？是不是學會了思考？等等，這是要做學習前、學習中與學習後比較的。教案的評量設計中應有這個層次的思考。此外，考核的形式，一般都只從學習單而來，但也有幾個教案呈現較多元的方式，例如海報、辯論、戲劇、繪畫等，這是好現象。總之，多給學生不同的表達方式與機會。59台灣的海洋魚類陳麗淑國立海洋科技