师生共同制定班规及启示

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1、师生共同制定班规及启示学生是学习的主体。如何在班级管理中发挥好学生的主体作用？我在班级管理中取得了一些成功的尝试。其中之一就是师生共同制定班规，去解决一个又一个靠常规管理难以解决的问题。办法是：每月利用班会时间制定班规。第一步，由班主任提出班内急待解决的问题，问题不要太多，一般为一至三个问题。第二步，让学生讨论这些问题的存在对班集体和同学学习的危害，并提出具体的解决办法。第三步，各组组长代表本组发言，使同学们进一步形成共识。第四步，师生共同制定班规。按约法三章的启示，就定三条，便于学生明确。并使每一位学生同意。第五步，每

2、月总结一次。同时，提出新的问题，制定新的班规。整个过程必须体现两点：一是制定班规的目的必须明确，二是制定过程必须民主。　　为确保班规的落实，实行全班学生轮流当值日班长制度，利用下午放学前10分钟，值日班长作值日报告，总结一天班规的执行情况。被批评的学生第二天早上向全班学生交一份违纪说明，并向全班宣读，以便利用集体的舆论约束违纪学生。使学生认识到自己是课堂的主人，班级的主人，自己个人的违纪影响的是整个班级。这极大激发了学生参与班级管理的工作热情。同时依靠集体的舆论规范了学生的行为。久而久之，良好的班风便可形成。　　由学生自

3、己制定班规，促进了良好班风的形成，我从中得到了如下启示：　　一、是有利于学生的自我教育。班级管理的最高境界是实现学生的自我管理，自我教育。《中学生守则》、《一日常规》、《中学生日常行为规范》，是别人为学生制定的，内容多而记忆困难，强加给学生，难免使学生产生抵触情绪。而班规的制定，每一条都经过了学生深深的思考和讨论，学生的认识深刻，其制定过程和执行过程，都在学生的脑海中留下了自觉执行自己制定班规的观念。这是发展学生的自主性、能动性、创造性，促进教育过程民主化和个性化，在班级管理中的具体运用。　　二、是有利于集体教育。由于学

4、生的行为习惯，需要反复强化不断激励和加以督促引导。设立值日班长，每天总结，不同的学生在班上天天讲，强化了集体意识和集体舆论，形成了良好的心理气氛，激励着学生如何关心集体，尊重他人，互帮互学，共同进步。同时，也树立了班级的正气。　　三、是有利于班级管理工作的不断完善。班主任的中心工作就是解决班级存在的问题和学生存在的问题。由于班规的制定每月一次，每月都能解决几个问题，从而使班级存在的问题越来越少，容易形成良好的教育教学秩序。　　四、是有利于形成民主和谐的师生关系。传统的班级管理中，班主任多以说教为主，师生冲突屡见不鲜。许多

5、事实证明，培养学生的主体性，必须要有相互尊重、和谐民主的教育氛围。班规的民主制定过程和执行过程，会使学生增强独立意识，减轻依赖性，态度更加主动积极，学习也更有成效，更富有创造性。这是建立良好班集体的基础。尹才根教学材料上交辑(班务.计划.总结.)  尹才根教学材料上交辑(班务.计划.总结.)二零零八级二班班规                   四川省简阳市同合九义校 尹才根为了班级体的良好运行，也为了大家的学习成绩能共同进步；还为实现同学们的共同目标，特制定此班规相互监督，相互学习。一、 加分细则：1、 值日生本份工作

6、做得好，当天无安全事故、无违纪；则加1分。2、 值周班长本份工作做得好,当周无重大安全事故、无严重违纪，则加2分。3、 一周内各科作业均完成并交者，加2分。一周内无违纪者，加1分。4、 一月内无迟到、缺席者加2分。5、 各科作业获最好标志者一次加1分，须努力的同学作业完成得好加1分；在期中或期末考试中进入年级前10名、20名、30名、40名、50名者分别加10、8、6、5、4分；只班级评比时1—5名每人加4分，5—10名每人加3分，10—15名每人加2分，上升5—10名者另加3分；上升10名以上者加5分。6、 卫生获得一

7、名加3分，二名加2分。7、 好人好事、拾金不昧者加2—5分。积极配合班委工作，上缴稿件者加1分。8、 “帮扶工作”中上升较大的，帮助者加3分，被帮助者加2分。9、 参加学校大型活动，凡参加者加2分，获奖者按一名6分、二名5分，三名4分来计算。凡为班集体争得荣誉者加3分。10、为班集体建设提出好的建议、并采纳的一条加2分。举报者加3分。二、扣分细则： 1、值日生未做好本份工作，扣1分；各班委未尽本份者,每次扣2分。 2、值周班长本份工作未做好,当周有重大安全事故、严重违纪而未报者扣3分。3、一次作业未交扣2分，连续两天的扣

8、3分，抄作业者扣2分。4、迟到1次扣1分，无故缺席者每节课扣2分，请假者扣0.5分；逃课者每节课扣3分。5、违纪一次扣2分（说话、搞小动作、影响课堂、上课吃零食、睡觉者）。6、男生留长发，女生染发、戴耳环者扣2分，不佩带学生证者每人次扣1分。7、卫生成绩倒数一名扣4分，二名扣3分，劳动偷懒者扣3分，发现自己座位下有垃