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时间:2018-04-28
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1、生成性教学研究案例《老人与海》课堂实录宜都一中 陶英课前的预设:这是一篇自读课文,同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。本节课的重点是分析人物形象以及作者塑造人物形象所用的手法,学生对这个人物不同的评价与见解。主要采用的教学方法是学生自主合作与探究。设计四个教学环节:1.初步了解了小说的情节2.重点分析人物形象3.塑造人物形象的方式4.归纳读小说所得到的启示实际授课过程: 师:一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的:英雄首先要勇敢,勇于面对,敢于担当。那么,美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英
2、雄呢?让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。 投影显示: 1.讲一讲老人的故事。 2.说一说老人的形象:桑地亚哥是一个怎样的老人?你是怎样感受到的? 师:同学们的任务完成得怎样了?谁先来讲一讲老人的故事? 生1.老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼,在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击,老人利用手中简单的武器与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架,老人精疲力尽的回到自己的茅棚。 师:很简洁,很清晰。能不能具体讲述一下老人与鲨鱼的斗争经过? 生2:课文写了老人与鲨鱼五个回合的斗争。第一
3、次:遭遇一条鲭鲨,鱼被咬去40磅,鲨鱼被杀死。第二次:遭遇两条星鲨,鱼肚子被咬的残缺不全,鲨鱼被杀死。第三次:遭遇一条犁头鲨,鲨鱼被击沉。第四次:遭遇两条星鲨,鱼的半个身子都给咬烂了,鲨鱼被打跑。第五次:成群结队的鲨鱼扑上来,鱼被吃得精光。 师:通过两位同学精彩的讲述,我们进一步了解了小说的情节。下面我们重点来分析老人的形象。 生3:“他把鱼叉准备好用绳子系住,眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”说明老人沉着、冷静;“老头儿先让它去咬那条死鱼,然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子”,“老头儿松开帆脚绳,让船向一边摆动
4、,使鲨鱼从船底下出来”可以看出老人的机智。 生4:老人有两句话非常典型。“星鲨,来吧,星鲨”,“我要跟它们斗到死”,可以看出老人的勇敢和坚持不懈。 师:你独具慧眼,同学们读一读,体会一下这两句话的语气。(生读) 生5:第一句有挑战的意味,第二句语气坚定。 师:你能不能把这种感觉读出来? 生6:“可是一个人并不是生来要给打败的”一句可以看出老人是非常自信的人;28面第二段“想点开心的事吧,老家伙”说明老人始终保持一种积极乐观的心态。 生7:老人为杀死鲨鱼而自责,说明他很善良。 生8:从课文第一段还可
5、看出老人经验丰富,懂得看云识天气。 师:同学们读得真细致。下面我们来概括一下老人的形象。 生9:老人是“硬汉子”的典型代表,他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。 师:小说是怎样塑造这一人物形象的,用了哪些手法? 生10:语言描写、心理描写、动作描写。 师:同学们有没有注意到,小说还花了一定笔墨描写鲨鱼,把这些段落找出来,体会一下这样写的目的。 生11:写鲨鱼实际上是侧面写老人。 生12:写鲨鱼的强大、凶猛、残忍是为了衬托老人的刚毅顽强。 师:外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一,但是
6、课文节选部分却没有写到老人的外貌,同学们能不能想像一下老人的外貌特征,并把它描述出来。三五句话或一句话都行。 生13:老人的皮肤因该是黝黑的,由于经常在阳光下暴晒;老人的手因海水浸泡而布满裂纹。 生14:老人身材魁梧,有宽大的肩膀和强健有力的手臂,脸上写满沧桑但并不显得衰老。 师:同学们文思之敏捷、想象之丰富,令人叹服。我们来看看原著是怎样描写老人外貌的。 投影显示: 桑地亚哥瘦削憔悴,后颈满是皱纹,脸上长着疙瘩,但他的双眼像海水一样湛蓝,毫无沮丧之色。 但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打
7、的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。 这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着的时候,皱纹也不大明显了。 师:写外貌贵在传神。“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”,只此简洁两笔,人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。这就是画龙点睛之笔。 师:老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的,但是,面对注定的失败,如此不屈不挠有意义吗?从第一条鲨鱼的出现,老人就意识到保住马林鱼的希望
8、十分渺茫。我们可以看课本27面第2段。“他有坚强的决心,但是并不抱多大的希望。他想:能够撑下去就太好啦。”后来老人拼得筋疲力尽,几近死亡,大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗?请大家就此展开讨论。 师:请大家发表看法。 生15:我认为值得。虽然马林鱼最终被吃个精光,但老人至少曾经奋斗过,不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩,老人可以无悔了。 生16:有意义。大马林鱼是
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