生成性教学研究案例

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1、生成性教学研究案例《老人与海》课堂实录宜都一中　　陶英课前的预设：这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。本节课的重点是分析人物形象以及作者塑造人物形象所用的手法，学生对这个人物不同的评价与见解。主要采用的教学方法是学生自主合作与探究。设计四个教学环节：1.初步了解了小说的情节2.重点分析人物形象3.塑造人物形象的方式4.归纳读小说所得到的启示实际授课过程：　　师：一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对，敢于担当。那么，美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英

2、雄呢？让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。　　　　投影显示：　　1.讲一讲老人的故事。　　2.说一说老人的形象：桑地亚哥是一个怎样的老人？你是怎样感受到的？　　师：同学们的任务完成得怎样了？谁先来讲一讲老人的故事？　　生1.老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼，在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击，老人利用手中简单的武器与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架，老人精疲力尽的回到自己的茅棚。　　师：很简洁，很清晰。能不能具体讲述一下老人与鲨鱼的斗争经过？　　生2:课文写了老人与鲨鱼五个回合的斗争。第一

3、次：遭遇一条鲭鲨，鱼被咬去40磅，鲨鱼被杀死。第二次：遭遇两条星鲨，鱼肚子被咬的残缺不全，鲨鱼被杀死。第三次：遭遇一条犁头鲨，鲨鱼被击沉。第四次：遭遇两条星鲨，鱼的半个身子都给咬烂了，鲨鱼被打跑。第五次：成群结队的鲨鱼扑上来，鱼被吃得精光。　　师：通过两位同学精彩的讲述，我们进一步了解了小说的情节。下面我们重点来分析老人的形象。　　生3：“他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”说明老人沉着、冷静；“老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子”，“老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动

4、，使鲨鱼从船底下出来”可以看出老人的机智。　　生4：老人有两句话非常典型。“星鲨，来吧，星鲨”，“我要跟它们斗到死”，可以看出老人的勇敢和坚持不懈。　　师：你独具慧眼，同学们读一读，体会一下这两句话的语气。（生读）　　生5:第一句有挑战的意味，第二句语气坚定。　　师：你能不能把这种感觉读出来？　　生6：“可是一个人并不是生来要给打败的”一句可以看出老人是非常自信的人；28面第二段“想点开心的事吧，老家伙”说明老人始终保持一种积极乐观的心态。　　生7：老人为杀死鲨鱼而自责，说明他很善良。　　生8：从课文第一段还可

5、看出老人经验丰富，懂得看云识天气。　　师：同学们读得真细致。下面我们来概括一下老人的形象。　　生9：老人是“硬汉子”的典型代表，他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。　　师：小说是怎样塑造这一人物形象的，用了哪些手法？　　生10:语言描写、心理描写、动作描写。　　师：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写鲨鱼，把这些段落找出来，体会一下这样写的目的。　　生11：写鲨鱼实际上是侧面写老人。　　生12:写鲨鱼的强大、凶猛、残忍是为了衬托老人的刚毅顽强。　　师：外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是

6、课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。三五句话或一句话都行。　　生13：老人的皮肤因该是黝黑的，由于经常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。　　生14：老人身材魁梧，有宽大的肩膀和强健有力的手臂，脸上写满沧桑但并不显得衰老。　　师：同学们文思之敏捷、想象之丰富，令人叹服。我们来看看原著是怎样描写老人外貌的。　　投影显示：　　桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。　　但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打

7、的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。　　这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。　　师：写外貌贵在传神。“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”,只此简洁两笔，人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。这就是画龙点睛之笔。　　师：老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗？从第一条鲨鱼的出现，老人就意识到保住马林鱼的希望

8、十分渺茫。我们可以看课本27面第2段。“他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望。他想：能够撑下去就太好啦。”后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗？请大家就此展开讨论。　　师：请大家发表看法。　　生15：我认为值得。虽然马林鱼最终被吃个精光，但老人至少曾经奋斗过，不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩，老人可以无悔了。　　生16：有意义。大马林鱼是