初中社会思品工作计划

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1、初中社会思品工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，根据绍兴市教育局2012年工作重点和研究院的工作部署，坚持“学习、研究、发展”的工作方针，立足绍兴市基础教育发展的实际需要和学科现状，加强学科有效教学研究和教师队伍建设，为促进我市基础教育的和谐发展作出积极的贡献。二、问题分析1．课堂教学问题部分教师教学水平目标意识淡薄，教学目标的定位不准，不全，权重失衡现象比较普遍。对教学内容缺乏自我深刻的思考与领会，缺乏相关知识的必要整合，照本宣科的现象比较普遍。教学活动设计缺乏整体的，教学方法的，习惯于“划、背、默”为主要形式的传统教学，灵活性和创新性不够。课堂缺乏深层次引导。由

2、于部分教师对社会思品学科的价值和内涵认识不到位，课堂表面看似热闹，但多是浅层次问题的师生互动，缺少精心组织下的合作学习和深层次问题引领之下的深入思考。看似活跃的课堂教学仍与高质轻负要求有一定距离。2．教师队伍问题从整体师资安排来看，不少学校尚未配齐配足学科专职教师，尤其是农村学校七、八年级的思品学科，兼课现象比较普遍，出现了一些课时缩水或挪用的情况。各年级之间的师资力量明显不均，为保证升学率，一些骨干教师被长期安排任教初三毕业班，任教七、八年级的任课教师以新教师和老教师为主，年级之间的任教教师的流动性差，致使教师缺少对教材的通盘研究,不利于青年教师成长，不利于学科的综合

3、性教学要求。从教师个体方面看，除客观上工作繁重，忙于课务的原因外，也有不少教师个体专业发展意识淡薄，目标不高，动力不足，满足于教师匠层面的追求，忙碌于日常教学和改作辅导，缺乏对教学的静心研究。3.科研质量问题作为教学科研的主体，大部分教师比较忽视教学反思，忽视对教学经验的及时提炼和总结，习惯于传统机械教学和题海战术，专注于学生分数的高低，缺乏对影响教学质量的问题的发现，缺乏对核心问题进行探究和改进的能力。从学科教改项目方面看，有的缺乏对教学关键性问题的聚焦，研究内容缺乏学科特色；有的项目研究方向不明，路径模糊，缺乏可操作性；有的项目虎头蛇尾，缺少了过程性研究和积累；有的

4、项目研究与教学两张皮，无法将科研转化为提升学科质量的内驱力，缺失了科研的真正价值。从教学论文评比方面看，仍有一些教师的论文切口大，调子高，内容空，人云亦云，缺乏对问题的深刻分析和独到见解。三、工作目标以学习、研究、指导、整合为手段，发挥课题研究、主题研修、团队活动、下校指导的合力，借助考试评价、评比等指挥棒的引力，努力实现目标。1.加强课堂教学实效研究。以“科学地教、有效地学”为目标，引导教师关注学情分析和教学内容的理解与把握，借优质课评比和主题研修，开展课例研究，努力提升教师的课堂执教能力。2.积极推进“学科教改研究”。认真开展学科教学调研，查找问题，总结经验。基于学

5、科问题分析和解决思考，提出一批具有指导性和针对性的教改项目参考选题。探索以学科教改研究来实现“变革教学、提高效益”的科研实践之路，推动科研与课堂的同步前进。3.努力优化主题研修，不断提高活动实效。梳理学科教学中存在的核心问题，结合教改重点项目，开展系列化跟进式主题研修，提高研修实效。4.加强学科质量检测研究，导好教学复习方向。在各年级期末试卷、初中毕业生学业考试试卷命制中力求体现新课程理念，体现学科特质和教学要求，倡导5.加强学科队伍建设，促进教师专业成长。围绕构建学习型、研究型团队的目标，积极借助学科教研大组等各种研修团队，组建教科研骨干力量，促进教师成长，发挥团队的

6、示范、引领、辐射作用。三、工作要点1．进一步优化课堂教学学习研究新修订的《思想品德课程标准》、《历史与社会课程标准》。组织骨干教师以“内容标准”为研究重点，通过新旧课程标准的比较研究，学习解读新课标精神，使广大教师进一步明确课改方向，提高课程实施的水平。深化“教学内容的理解与把握”专题研究。依托新课标学习，组织部分骨干教师设定学习要求，编写学本，提高教学目标的科学设置能力，教学内容的理解把握能力，教学案例的选择运用能力。努力构建“以学定教”的生本课堂。借助学科调研和交流研讨，了解初中学生对社会思品学科的学习态度、学习方法、学习要求、存在疑惑，在有针对性地开展学情研究的基

7、础上，开展学科教学研讨，总结推广一些先进经验。2012年教学论文评比主题为“以学定教”，优质课评比也将重点关注“以学定教”的课堂教学。继续开展思品学科模块教学研究。扎实有效开展对初中思品心理、道德、法律、国情四大模块教学特质和教学要求研究，明确各大模块教学的主要内容、任务，当下教学中存在的主要难题和问题，有针对性地对各个模块教学开展研讨，打破部分教师不分模块特色统一施教的模式。争取能以教研组为单位开展某一模块的展示课和经验交流汇报活动。切实规范学科课堂教学行为。学习贯彻《浙江省中小学学科教学建议（试行）》，以“教学设计，匹配一致；精讲多练