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时间:2018-04-27
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1、生态的语文课堂应加强朗读训练张家港市双山学校翟亚芬215639和谐的课堂必须以“学生”为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨。而语文课堂教学有它自己的学科特色,其中之一就是朗读。有精彩朗读的语文课堂必然会营造和谐的师生共学的良好环境,形成师生之间、生本之间的有效共鸣,让语文课堂真正焕发出靓丽的色彩。因此,在语文课堂教学中,有效的朗读训练在发展学生方面更有着不可忽视的作用。一、朗读有助于发展学生的语言。小学语文教学的主要目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想
2、品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。因此,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培
3、养他们自觉朗读的习惯。4如《庐山的云雾》一文,作者用打比方的方法向读者介绍了庐山的千姿百态和瞬息万变。学生在教师指导下通过反复的朗读,从中深刻体会到“那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带;云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。”“眼前的云雾,刚刚还是……,转眼间……明明是……,还没……又变成了……”那种令人流连忘返的意境。同时也认识到几种打比方的形式。又如教学《槐乡五月》时,通过朗读描写槐乡的句子,槐花的多、香,槐乡的美丽和槐乡孩子的纯朴可爱
4、给学生留下深刻的印象,也认识到“有的……有的……”这种句式对描写的妙处。指导学生熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。二、朗读有助于审美教育。在教材中有许多描写自然景物的文章,如《火烧云》、《美丽的南沙群岛》、《拉萨的天空》、《荷花》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《西湖》,“月光下的西湖又是一番景象。夜幕初垂,华灯初上,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖水中
5、,宛如无数的银蛇在游动。”教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这不愧是“镶嵌在天堂里的一颗明珠”4啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。读完课文后,诱发学生唤起自己的生活体验,说说自己晚上看到的江边上的迷人风景。因为“语文是实践性很强的课程,应该着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文教学应该注重语言的积累、感悟和运用,注重
6、基本技能的训练。”通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。既能培养他们感受美、鉴赏美的能力,又使他们树立起正确的审美观。三、朗读有助于发展学生的思维。古人读书,强调三到:“眼到、口到、心到。”“心到”更是重中之重,它包含了丰富的思维活动和情感活动。生态的课堂中,语文教师,要善于找准时机,在朗读的指导中品味语言,点燃学生头脑的火把,放飞他们的思维,让学生在读中逐渐感受到文字中散发的浓厚的人文氛围和情感碰撞、融合,体验到想象的快乐和幸福,实现自我。如在教学《少年王勃》一文时,在体会王勃才气的这
7、一环节中,先让学生读“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,先让学生个读,小组读,齐读,老师示范读,带有表情地读,每读一遍思考你想到了什么画面,在一遍一遍的朗读与思考中,在一次一次的回答中丰富了学生的想象,再出示美丽的夕照秋水归鸟的画面,学生的思维在文字与画面中融合成完美的意境,再来读王勃与都督的语言,学生一下子就体会出了王勃的才华出众,也体会到了都督对王勃的赞赏之情,学生朗读出赞叹、羡慕,在读中放飞了思维,与文本产生了和谐的共鸣。4叶老说曾说过:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。从生态学的角度看,语文课堂教学中,重视并加强
8、朗读训练是学生个性能得以充分发展。当然,在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出朗读的训练。有效的朗读指导,可以使学生从中受感染,可以调动学习的积极性,培养学生的阅
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