生态的语文课堂应加强朗读训练

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1、生态的语文课堂应加强朗读训练张家港市双山学校翟亚芬215639和谐的课堂必须以“学生”为中心，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨。而语文课堂教学有它自己的学科特色，其中之一就是朗读。有精彩朗读的语文课堂必然会营造和谐的师生共学的良好环境，形成师生之间、生本之间的有效共鸣，让语文课堂真正焕发出靓丽的色彩。因此，在语文课堂教学中，有效的朗读训练在发展学生方面更有着不可忽视的作用。一、朗读有助于发展学生的语言。小学语文教学的主要目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想

2、品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。因此，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培

3、养他们自觉朗读的习惯。4如《庐山的云雾》一文，作者用打比方的方法向读者介绍了庐山的千姿百态和瞬息万变。学生在教师指导下通过反复的朗读，从中深刻体会到“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”“眼前的云雾，刚刚还是……，转眼间……明明是……，还没……又变成了……”那种令人流连忘返的意境。同时也认识到几种打比方的形式。又如教学《槐乡五月》时，通过朗读描写槐乡的句子，槐花的多、香，槐乡的美丽和槐乡孩子的纯朴可爱

4、给学生留下深刻的印象，也认识到“有的……有的……”这种句式对描写的妙处。指导学生熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。二、朗读有助于审美教育。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》、《美丽的南沙群岛》、《拉萨的天空》、《荷花》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《西湖》，“月光下的西湖又是一番景象。夜幕初垂，华灯初上，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖水中

5、，宛如无数的银蛇在游动。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这不愧是“镶嵌在天堂里的一颗明珠”4啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。读完课文后，诱发学生唤起自己的生活体验，说说自己晚上看到的江边上的迷人风景。因为“语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文教学应该注重语言的积累、感悟和运用，注重

6、基本技能的训练。”通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。既能培养他们感受美、鉴赏美的能力，又使他们树立起正确的审美观。三、朗读有助于发展学生的思维。古人读书，强调三到：“眼到、口到、心到。”“心到”更是重中之重，它包含了丰富的思维活动和情感活动。生态的课堂中，语文教师，要善于找准时机，在朗读的指导中品味语言，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，让学生在读中逐渐感受到文字中散发的浓厚的人文氛围和情感碰撞、融合，体验到想象的快乐和幸福，实现自我。如在教学《少年王勃》一文时，在体会王勃才气的这

7、一环节中，先让学生读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，先让学生个读，小组读，齐读，老师示范读，带有表情地读，每读一遍思考你想到了什么画面，在一遍一遍的朗读与思考中，在一次一次的回答中丰富了学生的想象，再出示美丽的夕照秋水归鸟的画面，学生的思维在文字与画面中融合成完美的意境，再来读王勃与都督的语言，学生一下子就体会出了王勃的才华出众，也体会到了都督对王勃的赞赏之情，学生朗读出赞叹、羡慕，在读中放飞了思维，与文本产生了和谐的共鸣。4叶老说曾说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。从生态学的角度看，语文课堂教学中，重视并加强

8、朗读训练是学生个性能得以充分发展。当然，在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。有效的朗读指导，可以使学生从中受感染，可以调动学习的积极性，培养学生的阅