真语文需要真教师

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1、真语文需要真教师　　 前些日子，应邀参加了市教师资格证考核工作，具体是听报名者的课，以其讲课的质量来决定是否能得到相应的资格证书。这个资格证也是每一位选择教师职业的必须具备的硬件。　　参加资格证书考试的有两类人，一类是已经在岗的教师，他们一般想获取更高一级的教师资格，比如说小学资格的想晋升中学资格的。还有一类是刚毕业的大学生，他们是为了将来选择职业做准备的。　　有位小学教师准备了《纪念白求恩》一文教学。她在引课时说，学习毛泽东主席这篇文章，目的是要学习白求恩同志的国际共产主义精神。从她的引课中我知道

2、她并没有理解教材的选编意图。果然在后面的教学中，她将主要精力放在了对白求恩精神的挖掘上。课后需要对他们的表现进行点评。我提了一个问题：请将这课的教学目标说一下。她回答说：学习这篇课文目的就是要理解中心意思，学习白求恩的精神。我听后笑了笑说：如果是这样定位教学目标，我建议你别考语文教师资格证书，还是去考思想品德课教师资格吧。　　以前我们在强调语文教学工具性和人文性相统一的时候，发现一些教师总是把握不好二者的度，在做教学时荒了自家的田，种了别人的地的现象时有发生。语文课上感受不到语文味，而是将大量的时间

3、用在对文章思想内容和人物精神的挖掘上。《纪念白求恩》选编在议论文单元，承担着议论文体教学任务，如论点、论据、论证。结合具体文章，还有语言特点的学习。如果教学中忽视了这些知识，语文课与思品课有什么区别？由语文出版社社长王旭明牵头，目前正在不断升温的真语文教学研究，强调的就是语文课要在字、词、句、篇、段、语、修、逻、文等方面做足做实。语文教学在指导学生学习语文知识时，离不开思想教育，但这种教学是在学习语言过程中实现的，而不是人为的，贴标签式的教育。课程标准中对语文教学定位非常明确，做教学设计时，必须首先

4、对课标进行学习。其次，要对教材进行分析，研究一篇文章在单元中的任务，而不能只见树木不见森林。　　这些考证者有一些将来会接我们的班，成为一线上的语文教师，如果以这样的水平去工作，真让人担心。当然我也知道，年轻教师成长的空间非常大，目前他们身上存在的问题将来会逐一克服的，但是起点也非常重要，起点高，后面的路可能能顺利许多。起点如果太低，后面做起工作来可能会非常吃力的。　　真语文真的需要真教师，我在这里说的“真”教师，指的就是具有语文教学天赋的人才，他们的一言一行，一举一动都能体现出一个语文教师潜质，这样

5、的人才在这次考试中我看到了，但并不多，这也是我担忧的一个方面。本次资格证考试，非常有趣的现象是报考语文教师资格的非常多，20多位中就有14位报考语文。点评时，我对几位年轻人说，如果将来选择了语文教师职位，可不要后悔哟。因为教师工作中，语文教师是非常辛苦的，选择它，可能是一条不归路。报考的人多，但真正能胜任语文教师工作的并不多，可学校中不能没有语文教师，不能没有胜任语文工作的人才。 我也可能是杞人忧天了，忧就忧吧，有这种担忧可能使自己在今后工作中能多关注年经教师的培养，这总是件好事吧。