绵绵的师爱是幸福的支点

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1、绵绵的师爱是幸福的支点靖江外国语学校赵云红给我一个支点，我想幸福一辈子。常言道：“德是师之本，爱是德之魂。”作为一名平凡的人民教师，我似小蚂蚁一般将绵绵的师爱赋于辛劳，结于平淡。法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”是这样，在平凡而充实的工作中，我要将绵绵的师爱融入孩子的心灵。绵绵的师爱是“真诚的启迪”。在平日的教学生活中，我与孩子们摩擦着，交流着，一个一个细微的火花在悄无声息中迸发。上周一第一节课下课，我一走进教室，发现纸篓倒在地面上，纸屑漫天飞舞，可是，孩子们却无动于衷，依旧在嬉闹着，我不禁心头一沉，静静

2、地平复心绪，环顾四周。这难道不是一个教育的契机？爱默生说过，“思想是行为的先驱，思想是行为的种子。”我可以针对这件事，不露声色地给孩子们以真诚的启迪。师生问好后，我转身在黑板上写下“纸篓哭了”四个大字，孩子们一脸茫然，莫名地望着我。我心平气和地对孩子们说：“当你们兴致勃勃地玩耍时，有谁关注过角落里的纸篓？”话音刚落，大家一致把目光投向教室门口的那个角落。“你们看，纸篓无声地跌倒在地面上，正伤心地哭泣着。”孩子们天真的脸上露出淡淡的伤感，我并不加以点评，而是请他们谈一谈，当一个调皮的男孩子把纸篓踢倒后，头也不回地离开教室时，假如你就是那受伤的

3、纸篓，会想些什么，说些什么呢？讨论声此起彼伏，“要是我是纸篓，该多伤心啊，我一天到晚都陪伴着小朋友，是大家形影不离的好伙伴，可是，我渐渐地成了大家的废物收购站，每天，衣服上都沾满了灰尘，有谁来帮我清洁过？”……说着说着，突然，一个孩子跑了上来，一言不发地把纸篓慢慢地扶了起来，这个孩子没有直接回座位，而是一脸严肃地说：“纸篓是我们的好朋友，我们要好好地保护它。”顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。纸篓倒了，无人问津，孩子们仍然我行我素，面对突如其来的情景，我不急不躁，让他们在心灵上受到震撼，从而激起内心的共鸣，达到自我教育的效果。我用绵绵的师爱

4、使犯了错误的孩子重新振作起来，用深情溶化孩子心灵上久积而成的‘坚冰’，打开学生心灵大门的钥匙。绵绵的师爱是“善意的提醒”。孩子们在课余活动时，常常会出现一些意想不到的问题，需要我们及时地提醒与引导。有一阵子，一种外形类似于小型喷雾器似的饮料瓶在孩子们中间极为盛行，屡禁不止，我非常着急。可是，孩子们却无动于衷，依旧在嬉闹着，我不禁心头一沉，静静地平复心绪，环顾四周。这难道不是一个教育的契机？我可以针对这件事，不露声色地给孩子们以心灵的启迪。该怎样巧妙地遏止这一现象呢？看着玩兴正浓的孩子，我指着他们手中的玩具，微笑着问：“你们喜欢玩这种小型喷雾

5、器吗？”大家纷纷扯着嗓子叫了起来，“喜欢！”“老师也很喜欢啊！”我顺手接过学生手中的一个小瓶子，向自己的嘴巴里一喷，“好凉！”我不禁抖了一下，“你们瞧，将瓶子里的水喷向自己的嘴巴里，如果是在炎热的夏天，会很舒服，可是，现在才刚刚立夏，凉气还未褪尽，凉丝丝的水喷进嘴巴里会怎么样呢？”一个可爱的小男孩急忙抢着说：“这样会感冒！”我没有回答他的话，而是把话锋一转，“要是，我们把水喷到其他小朋友的身上会怎么样？”“其他小朋友也会感冒的！”一个文静的小女孩走过来说道。看着孩子们若有所悟的样子，我感觉到他们对于玩耍小型喷雾器的害处已有所知晓，继续说道：

6、“我们不能把水喷到别的小朋友身上，因为我们舍不得让自己的同学感冒；我们也不能把水喷到墙上，因为我们不愿意弄脏我们干净美观的教室。这种小型喷雾器本来是一种很好的玩具，但是，如果让它来破坏小朋友的团结和班级的环境，那多么得不偿失呀！你们说，是吗？”一个个正高举着喷雾器的小手不知何时，悄悄地放到背后去了。望着这些，我并不作罢，乐呵呵地说：“这样吧，晚上，你们把小型喷雾器带回家，保管好，到了夏天，汗流浃背时，再玩个够，怎么样？”“好！”学生齐声喊好，声音短促而有力。孟子说：“人恒过，然后能改。”在教育过程中，面对突如其来的情景，我不急不躁，以退为进

7、，紧紧地抓住孩子的心理特征，从他们喜爱玩小型喷物器着手，一步步从浅入深，让他们逐步明白自己在教室里把水喷向自己，喷向别人，喷向教室周围的危害性。从而，让孩子自己意识到这样做是不正确的，同时，在让孩子明白这个道理的时候，没有强硬地禁止，仍站在孩子的角度上，给他们玩个够的机会。”在“润物细无声”式的教育中，我与孩子之间逐渐形成真诚融洽的师生关系，同时达到孩子自我教育的效果，还给教学活动注入了不竭的生机和动力。绵绵的师爱是“恰当的夸奖”。拿破伦·希尔认为，人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。善于夸奖别人是一种美德，要恰到好处地去夸奖别人就是一种能

8、力和技术，我们作为老师，是父母的代理人，是知识的传授者，是学生集体的组织者、领导者、管理者，更应掌握这门艺术——夸奖的艺术。“良言几句三冬暖，恶语伤人六月寒。”夸奖不仅是对社会各