长春版语文五下《郑板桥题联赠渔民》教学设计

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1、长春版语文五下《郑板桥题联赠渔民》教学设计【教学内容】《郑板桥题联赠渔民》是义务教育课程标准实验教科书（长春版）小学语文五年级下册第一板块的第二篇课文。这篇课文主要讲述了郑板桥在乘船到兴化北乡去的这一过程中触景生情而题联的故事。【教学设想】知识与技能：  1、认识本课的7个生字，读准字音；会写6个字，注意笔顺。  2、有感情地朗读课文，并深刻感悟，体会出“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联所描绘的情境。  3、初步了解有关对联的知识。  4、培养学生的感悟能力、想象能力以及合作、探究的能力。  过程与方法：  1、在自主

2、学习的基础上，通过正确、流利、有节奏、有感情地朗读，理解课文，细细品味其中的意境。  2、欣赏、了解对联，体会对联的表达效果。  情感态度与价值观：  通过本课的教学，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形式的喜爱之情。【学情分析】我所教的这个班级的学生，经过上学期的努力，已经形成了一定的自主学习的能力。他们思维活跃，对文章的分析有自己独特的见解，并善于表达自己的观点。【教学资源准备】  1、搜集郑板桥的相关资料。  2、搜集对联和关于对联特点的相关资料。【教学重点】  1、理解课文内容，体会对联“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛

3、珠”所描绘的情境。  2、了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。【课时安排】  1课时。【教学流程】  一、谈话导入  1、关于郑板桥，你了解多少？  学生介绍郑板桥，教师补充。  2、你知道什么是对联吗？  学生汇报，教师补充讲解。  3、入情入境  师：当你置身于美丽的湖光山色之中时，你会怎么想？又会怎么做呢？  生1：会陶醉于其中。  生2：会高兴得手舞足蹈。  生3：如果是我，会唱歌；如果是古人，也许会吟诗......  师：老师发现同学们的想象力越来越丰富了！是啊，美好的景色会令人陶醉。如果是我，也许还会突发奇想，而写

4、出一首小诗呢。然而，当年郑板桥乘船行于湖中，观赏着傍晚时的湖光山色，触景生情，还写出了流传于世的对联呢。今天我们就来学习关于郑板桥的对联故事。（板书课题：郑板桥题联赠渔民）二、内容研讨  1、质疑  （1）郑板桥为什么给渔民题联？  （2）郑板桥题联的内容是什么？  （3）这副对联是在什么情境下产生的？对联的意思是什么？  2、鼓励自学  （1）范读课文  听准字音、标注音节。  （2）自由读文  读准字音、读通句子、初步感知。  （3）字词教学  读音、注音、在一定的语言环境中理解字意、尝试运用。  如“艘、袅、骤、菱、藕、

5、斛、碑”等词语。并强调“斛”的意思。  3、阅读感悟  （1）自读课文。  说说课文中词语的特点（四字词语较多）并朗读这些词语（湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、一弯新月、细浪如银、触景生情、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬等）；把这些词语结合一定的语言环境再读，加以体会。  （2）指导朗读第一段。（带着思考读，带着想象读）  上联是在怎样的情境下产生的？（观赏——只见——触景生情）  你能朗读上联吗？（半湾/活水/千江月）  通过想象，你读懂上联的意思了吗？上联描述了怎样的情景？（轻烟袅袅、渔歌阵阵、新月映照、细浪如银——好美的湖光

6、月色啊！）  概括上联的主要内容。（板书：景色秀丽）  （3）有感情地朗读第二段。  用简短的语句概括第二段的内容。（下联的来历）  请按照事情发展的顺序说说下联的来历：  湖中救助——介绍物产——有感而发。  当时郑板桥的内心会受到怎样的触动？（齐声回答：是啊，这里一滴水、一粒沙都是宝呢！）  请朗读下联！（一粒/沉沙/万斛珠）  讨论：在明确了下联产生的情境的前提下，如何概括下联的内容更合适呢？集体交流（板书：物产丰富）  （4）齐读第三段。  （5）赏读上下联，注意体会怎样才能读出对联的韵律，并说说对联中的对仗关系。（“

7、半湾”对“一粒”，“活水”对“沉沙”，“千江月”对“万斛珠”）  三、总结深化  1、说说你的收获。  2、“我”也要创作对联。（学生尝试对联创作。可以自主创作，也可以同桌之间合作互对。）  3、拓展与延伸  （1）阅读课后“拓展与运用”。  （2）搜集郑板桥对联趣话。  4、教师小结   如果说秀美的景色令人心旷神怡，那么如此隽永、精妙的对联难道不又是一道亮丽的风景吗？  四、板书设计郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月（景色秀丽）一粒沉沙万斛珠（物产丰富）