北师大第一册《动物乐园》案例反思

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1、北师大第一册《动物乐园》案例反思北师大第一册《动物乐园》案例反思　　〖教学目标〗　　1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。　　2．认识符号“>”“　　〖教材分析〗　　这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识

2、与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。要掌握“>”“”“　　〖学校及学生状况分析〗　　我校地处本市两大区之一——云岩区，在本区小学中，我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。　　“比多少”这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此，这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。　　〖教学设计〗(一)创设情境，激发兴趣　　师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆

3、典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?　　(二)引导操作，探究新知　　1．出示动物乐园图。　　师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。　　2．汇报交流。　　师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)　　3．动手操作。　　(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?　　(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。　　(3)学生摆完，引

4、导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?　　4．设疑激趣。　　师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)　　(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?　　(2)汇报：我准备把……和……进行比较。　　5．探究方法。　　(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。　　A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?　　B．动手操作。　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。　　C．展示、交流。　　谁

5、愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)　　D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?　　(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)　　E．认识“＝”。　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。　　②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?　　谁会写“＝”?　　板书：4＝4

6、；读作：4等于4。　　③指导书写“＝”。　　(2)认识“>”“”“”?　　这个式子5>3怎么读?(5大于3。)　　B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?　　那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)　　“”“”“”“　　　　　　(三)练习与拓展　　1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)　　2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。　　3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?　　4．独立

7、完成第13页练习题。　　小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5　　小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4　　最多最少　　5．填一填。　　7○34○93○35○810○1　　2>□6>□6＝□□＝8□　　(四)总结　　这一节课，你最大的收获是什么?　　〖教学反思〗　　我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学

8、的学习过程，体现了学生学习的主体性。　　《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设