小学数学教师赛课体会

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1、小学数学教师赛课体会小学数学教师赛课体会　　本周又轮到数学组赛课了，我是我们高年级组派出的选手。本轮赛课的课型是数学广角类，这类课型比较抽象，学生接受起来不太容易，所以我觉得此轮赛课对我来说是极大的挑战。尤其是教材上的仅有的数学广角竟然是鸽巢问题，一听，就觉得头大。好好的抽屉原理，我们以前都这样叫，干嘛要改成鸽巢问题，真是奇怪。　　选定内容后，我就进入了紧张的备课准备阶段。先从教学用书入手，仔细了解了本单元的教学目标，及我所讲的第一课时应把握哪些重难点。因为课堂要突破的内容较多，既有对鸽巢原理的探究过程，又有对

2、鸽巢原理名称及发明者的介绍，和我国古代利用鸽巢原理的小故事。同时又要在理解的基础上能够求至少数的问题。所以，分清先后，主次，使整节课思路清晰是第一要务。　　费了九牛二虎之力，终于备完了，可心里还是觉得不尽满意。紧接着进入试课环节，记得那天课堂上的效果令我很不满，我百般启发，孩子们还是似懂非懂。课后，和高老师交流，还是知识太抽象，课堂设计不能深入浅出，知识过渡铺垫不足，导致在后面用算式求至少数时，不知所措。于是，再次更改教学设计，把一些问答题，改为填空，以降低难度，同时，在介绍完平均分的方法后，即引入用算式来表述

3、平均分的思路……制作课件、准备学具、准备板书用的卡纸等等，一直到讲课的那天早上，我还在完善着自己的课件和教案。　　终于，登上了赛课的讲台，自认为心理素质不错，不就一次简单的展示课吗，有啥可紧张的，可看着穿着整齐校服精神抖擞的孩子，和一排的评委同时，心里还是七上八下的，毕竟对这类课不怎么上，具体效果咋样，心里没底。就像在我前面的周开冰老师说的：同学们紧张吗？不紧张。紧张也没有用。开始上课了，随着游戏的导入，学生配合的不错，我渐入佳境。　　在上课伊始我从魔术游戏导入。一副牌，取出大小王，还剩52张，你们5人每人随意

4、抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。相信吗？想参与这个游戏的请举手。同学们踊跃参加，然后叫举手的两组同学上台抽牌。同学们发现抽的牌中至少有2张牌是同花色的，接着引出了课题。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与，开了好头。接下来进入牛刀小试环节。通过学生把三支笔放进两个笔筒里的动手操作，我进行记录，明确这种记录方法叫做枚举法。通过观察操作结果得出：不管怎么分，总有一个笔筒里至少有两支铅笔。在学生明确如何摆放，如何记录的基础上进行动手操作，把4只铅笔放进三个笔筒里，孩子感觉没有难度，很快操作记录完毕。这

5、时通过展示自己的操作步骤和结果，同样得出：不管怎么分，总有一个笔筒里至少有两支铅笔的结论。这时引导学生思考：这种方法虽然也能得出结论，但不够简便，有没有其他更直接的方法能得出这个结论呢？从而通过小组的讨论得出：平均分的方法。这个内容的突破水到渠成，紧接着，继续引导：能否把平均分的方法用算式表示呢？学生的出5÷4=1……1,余下的1也要放进笔筒里，1+1=2.所以，总有一个笔筒里有两支铅笔。然后用平均分的方法练习：把5只铅笔放进4个笔筒里，6只铅笔放进5个笔筒里，7只铅笔放进6个笔筒里。观察发现：只要铅笔数比笔筒

6、数多1，总有一个笔筒里有两支铅笔。这就是著名的鸽巢原理。也叫做抽屉原理。它是由德国数学家狄利克雷发现的，因此也叫做“狄利克雷原理。”……　　一节课还算顺利，也基本是圆满的完成了本节的目标。虽然在课前准备的精彩的评价语和高大上的结束语都没能有效发挥。可至少，在有限的时间里，也使学生了解到鸽巢原理的许多课本上没有的知识，拓宽了眼界。比如通过费衮把人的出生年月、八字作为抽屉，把天下之人当做物体，则有千千万万个人要进入同一个抽屉，揭示出算命的欺骗性；齐国的晏子利用二桃杀三士的谋略，都使学生体会到数学的趣味性和实用性。当

7、然，课堂上的问题我也能感觉到：首先板书的卡片，准备不够充分，再者，对至少数=商+1，这部分的处理，只强调了不能用余数+1，要记住至少数=商+1，过于直接，忽视了循序渐进的教学原则。课堂上评价语言过于单一，对一些细节的处理还需要细细揣摩。　　总之，上好一节课真的是不容易。记得一位专家级的教师，在上了一堂精彩纷呈的课后，听众问他：您的课上的这么好，请问您备了多长时间？备了一辈子。真的是这样，在教学的路上，只有你付出了才会有收获。没有最好，只有更好！