人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案

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1、人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案　　[教学目标]　　1．指导学生把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过相互介绍，了解什么是好书，激发学生读好书的兴趣。　　2．指导学生自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的写作。　　3．指导学生读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流

2、自己的发现。　　4．指导学生读背歇后语，认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。　　5．指导学生读趣味故事，体会我国对联语言的奇妙和人们敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。　　[重点难点]　　指导学生完成口语交际、习作。　　[课时安排]5课时　　[教学过程]　　第一课时　　一、读读写写　　1．自由读“读读写写”中的词语，把容易错的地方写一写。　　2．把容易写错的地方向同学进行提示，边提示边请同学把字写下来。　　3．老师根据学生的情况提示容易混淆的字的区分。　　如：“拜见”的“拜”、“火焰”的“焰”与“滔”的区别；

3、“惩罚”的“罚”。　　4．听写词语，同桌互相纠错。　　5．选择用其中的几个词语造句。　　二、读读记记　　1．自由读“读读记记”中的词语。　　2．指名读。　　3．学生自己选择容易错的地方写一写。　　4．小结：“读读写写”和“读读记记”中的词语都是第八组课文中要求会写和会认的，在今后的学习中，同学们还要不断地巩固，加深记忆。　　三、我的发现　　1．自由读对话，了解对话内容。　　怎样抓住课文的主要内容？小东有什么好的方法？　　2．初读课文，大致了解课文内容；再一部分一部分地认真阅读，了解每部分主要讲什么；最后把各部分的主要意

4、思连起来。　　归纳：这种方法，我们把它叫做段意归并法。　　3．用段意归并法概括《武夷山和阿里山的传说》的主要内容。　　4．抓住课文的主要内容，你还有什么好的方法？　　学生自由谈，及时肯定学生的发言。　　5．练习用归纳出来的方法概括文章的主要内容。（在《同步阅读》中任选两篇文章进行练习。）　　四、布置作业　　1．抄写“词语盘点”中的词语。　　2．从《同步阅读》中再选两篇文章，概括文章的主要内容。　　第二课时　　一、日积月累　　1．初读六个歇后语，说说你发现了什么？　　2．破折号后面的内容是对前面内容的补充说明。　　3．熟

5、读歇后语，背诵。　　4．讲讲其中的三个歇后语的典故。如果学生知道，也可以请学生讲。　　附：　　关羽失荆州　　关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫吕蒙“速为孤图之”。吕蒙闻荆州军马整肃，无奈装病。陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别施奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关羽闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵力赴樊城，

6、致使荆州失守。　　王羲之写字　　唐代张怀灌的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝板，工人削之，笔入木三分。所谓“祝板”，是古代的祭祝文字，都写在木板上，所以叫“祝板”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝板”。王羲之曾写过“祝板”，是写在木板上的。由于他笔力强健，落笔有劲，依次字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。　　周瑜打黄盖　　周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。同时黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，

7、吴军火攻成功。　　5．说说你还在哪些地方遇到过歇后语？你还会说哪些歇后语？　　含有典故的歇后语举例：　　阿斗当皇帝——软弱无能　　半路上杀出个程咬金——突如其来　　八仙过海——各显神通　　霸王请客——吃也得吃，不吃也得吃　　白骨精给唐僧送饭——假心假意　　黛玉焚稿——忍痛割爱　　6．在情景中运用歇后语。　　如：灵灵在区运动会上取得了800米长跑第一名的好成绩，而且破了纪录。这来之不易的成绩是她期刻苦训练的结果。真是“水滴石穿——非一日之功”，要想创造好成绩非下一番苦功夫不可。　　二、趣味语文　　1．自由读读两个小故事。

8、　　说说你觉得这两个小故事“趣”在哪里？　　2．出示故事中的两副对联。　　水车车水，水随车，车停水止。　　风扇扇风，风出扇，扇动风生。　　花甲重逢，增加三七岁月。　　古稀双庆，更多一度春秋。　　3．自由读，指名读，齐读，感悟对联中的“趣”“巧”在何处。　　第一个故事中的对联的巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中的对联巧妙地