2016年东方市小学数学送教下乡个人培训总结

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1、2016年东方市小学数学送教下乡个人培训总结【点击进入培训心得体会专栏，阅读更多内容！】2016年东方市小学数学送教下乡个人培训总结【点击进入培训心得体会专栏，阅读更多内容！】　　2016年10月25日始，我到中心学校参加了为期八轮的“小学数学2016秋季学期送教下乡培训项目”培训活动，这次活动，不仅给了我一次难得的学习机会，也使我结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑问题，经过这一阶段的学习，我受益匪浅。下面谈谈我参加这次活动及各位专家对学员们提出的教学中问题的一些感受：　　一、本次培训形式多样　　首先，本次活动计划周密，组织紧凑。在一天半学习中，在首先制定

2、好学习日程表的基础上，大家按日程表圆满完成学习。其次，大家老师都参训积极遵守纪律。从开始到结束，大家学员和专家都按时、按质、按量的参与到学习中，是这次培训有了预期的效果。第三，本次培训找出了许多小学数学教学中存在的问题。　　二、质疑解惑　　在培训中，最重要的一项内容就是让学员通过听课和评课的方式，找出了许多小学数学教学中存在的问题。本次活动十位专家急学员之所需，想学员之所想，解决我们心中的困惑、教学中的疑难问题。这是一个畅所欲言、平等交流的平台，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善了自己，多多吸取别人的经验，让我们大开眼界，同时激发了教师们的学科教育教学改

3、革和反思意识，让我们感受到了专家团队的专业精神和力量。通过这次“送教下乡”项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在送教下乡中有幸倾听了众多专家和教师的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识，真是受益匪浅。　　三、建立融洽的师生关系　　本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能„„?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。我们一定要在课堂教

4、学中保证教师主导学生主体的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。这就是人们常说的：教学有法，教无定法，贵在得法。　　四、教师要拿出自己的教学设计　　专家和学员都提出：教师一定要拿出自己的教学设计，不要照搬网络资源，下载来后都懒得修改，这是大部分教师的通病，这是急需改变的。一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础，所以教师

5、一定要切合自己的实际，拿出自己的教学设计。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。特别是要体现数学味，这是主持人及各位专家多次强调的。　　五、教师应该相信学生。　　在听了市级优秀的数学老师上的课后，专家、老师在点评中都指出：扶得

6、过多，放不开。这也是我们教师的通病，主要原因是不相信学生自己能解决问题，老师急着讲，不给学生充分的时间去思考，去自己解决，其实只要我们合理引导，放手让学生自己去学，那么你会发现孩子们会给你意想不到的惊喜的！以后我一定要注意少讲，让学生真正成为主角，成为导演，我们教师做好配角就行！　　六、做好角色转化　　注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，要满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色

7、地位，顺应课改的需求，营造宽松自由的学习氛围。　　七、在反思中进步、成长　　通过培训，让我认识到作为一名农村的小学数学教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高数学教学能力，做一个智慧型的老师。教师应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化，不光会教学知识，还要会生产知识。　　总之，在这次培训中，专家们根据参训教师提出的数学教学中存在的问题，紧密联系小学数学教师的教育教学实际，