《回归真教育》读后感

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1、《回归真教育》读后感《回归真教育》读后感　　绵绵细雨，一本书，一杯醇香的咖啡，坐在落地大窗前，宁静的我悠然自得，准备在这个惬意的下午经历一场精神之旅。初次拿到这本《回归真教育》，我轻轻抚摸着封面上铅笔素描的那个“真”字，色彩虽淡漠，寓意却显得那么浓重。反复读着封面上那句话，让教育回归常态，回归理性，回归真实。　　翻开书，作者梁好老师用呐喊呼唤教育正能量，用文字记录教育，用思考通达人生，反思生活，反思课堂，反思教育。书中见证了草根教师反思的力量。他用或温暖或炽热的文字讴歌坚守教育阵地的普通教师们。他提醒教育同仁：真正的职业幸福，应当源于教师

2、教育行为本身的快乐，而非教育结果的优劣。如果一味放大教育的结果，那么注定会忽略教育过程中师生交往的体验，忽略教育对于教师心灵的自足。书中充满理性的教育思考、精辟独到的观点，看似平常却起伏，耐人寻味，相信能够给予一线教师顿悟与启迪　　还记得，书中有这么一个例子。在一年高考中，梁好老师监考了俄语考场。俄语，对于这样一个少数语种的高考，在当地每年也只不过一二百人，集中在一个考点的四五个考场，而更为有趣的是，这一二百人大多来自于同一所学校。这所学校是一所农村高中，俄语教学是学校的特色教育，也是学校每年高考最大的卖点。据说，俄语考试较之英语要相对容

3、易一些，也是冲着这一点，这所学校的招生颇为喜人，高考成绩也是相当的可观。在进行听力测试时，听着一段接着一段咿哩哇啦的拼读，看着学生或聚精会神，或迷茫懵懂，或绞尽脑汁，作为监考的梁好老师不禁思考：这些学生学习俄语，真的是出于自己对俄语的热爱吗？他们选择俄语，今后的出路又在哪里？众所周知，俄语毕竟是少数语种，不像英语那样是全世界的通用语，使用的范围也颇为狭隘，或许只是为了与俄罗斯交流。难道这来自同一学校的一二百位考生，果真都是立志于当外交家，立志于做中国与俄罗斯的外交使者吗？显然，这并不可能，学生之所以选择学习俄语，其目的不言自明，就是指向高

4、考。能在高考中获得高分，能够被高等学校录取，别无其他，至于俄语对自己今后职业生涯的意义，对于自己长远人生的影响，他们根本没有去想，也不用多想。因为，应对高考，在高考中脱颖而出，在当前才是最重要的。如若高考意味着他们学习生涯的终结，那些没有进入高等学府学习的学生们，所谓的俄语对于他们还有什么意义吗？他们在日常的生活中到底能用到多少呢？恐怕苦学三年的成果只能成为永久的记忆，高中死记的那些，只能随着岁月的流逝，而渐渐淡忘得无影无踪了吧　　读到这里，我不禁想起我所教的孩子们。在飞速发展的现代，很多孩子都一窝蜂的加入到学习英语的狂潮当中。记得我在给

5、一年级的家长召开入学的第一次家长会后，便有一些家长围上来咨询我孩子报哪个英语班好。我问到为什么这么早就做这样的打算，刚踏入校门的孩子此时还没真正过渡好幼小衔接这个阶段。家长们面脸愁容的对我说，现在不打算，以后就考不上理想的中学，甚至大学。不容否认，外语对于拓展学生的国际视野、培养学生的国际意识、训练学生语言能力具有重要的作用。仔细想想有多少孩子是心甘情愿地学习英语的？何况是那么小的孩子，他们连玩的时间都显得那么奢侈。如果高考中没有英语这一科目，家长还会让孩子那么死命得学记吗？。考上理想中学校虽然能够激发动力，却很难提起学生们的学习兴趣，学

6、习对他们而言只是一种工具，只是撬开高等学府大门的砖头，至于这块砖头是否是自己喜欢的，是否是自己顺手的，他们无权选择，也没有时间去选择　　外压式的学习，让孩子没有了强烈的学习欲望，这样做到底能有多少效果，到底又会给孩子带来什么？恐怕除了无趣的童年，就是压抑的生活吧！古之学者为己，今之学者为人。古人学习源于内心的渴望，源于对知识的崇拜，源于个人修炼的需要。　　很多人都探讨过这样一个问题：学习，到底是为了什么？老师说学习是掌握生活的技能，以后能够自力更生；孩子说学习是完成父母望子成龙，望女成凤的期望；家长说学习是孩子以后出人头地，找个好工作。那

7、么学习到底是为了什么？梁好老师用一句话告之我们：学习是增长智慧，历练自我，修生养性之举，而非为达求某种目的。当然，有些时候，学生是不能左右自己的学习行为的，甚至作为教育者也不能左右，但是，作为教育者的我们，却应当尽可能地让学生明白学习的真正目的，让学生为了学习而学习。虽然，这是无比艰难的！　　看了这本书，收获真的很大，梁好老师做法应该是一面旗帜，他通过一个个鲜活的案例为我们道破了教育是什么，教育不是什么。我想“真”教育即真实的教育，真教育要让老师成为真实的，要造就一批本真的学生。要让每一个学生获得自由的成长，自觉的生长，让他们每一个人都能

8、够成为最好的、最真实的自己。 让我们接受新理念，守住教育的常识，遵循教育的规律，顺应学生的成长，不浮躁，不虚华，不功利，不势利，因势利导，顺势而为，真实自然，朴实而无华。