2016秋人教版语文二年级上册《称赞》教学设计

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1、2016秋人教版语文二年级上册《称赞》教学设计2016秋人教版语文二年级上册《称赞》教学设计2016秋人教版语文二年级上册《称赞》教学设计学习目标：　　1、认识10个生字，会写8个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　　3、学着发现别人身上的优点。　　教学重点：　　认识生字，会写生字，朗读课文。　　教学时间：2课时　　授课时间：2015年11月06日　　第一课时　　教学要点：　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。　　教学过程：　　一、创设情景，激情导入。　　1、随机

2、表扬：　　(你坐得真好！老师称赞你!)　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题

3、要问吗？(让学生问)　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！　　二、初读课文，整体感知。　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读

4、几遍，读通每句话，标出自然段的序号。　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。　　三、认读感知（检查自读效果）　　1、我能认读带拼音的生字词语　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）　　2、我能记　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。　　3、我能读　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。　　四、书写指导。　　1、我发现　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？　　2、我会写　　每个生字写三个。　　五、小结　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文

5、的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。　　作业：书写生字　　第二课时　　教学要点：　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。　　教学过程：　　一、复习生字导入　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？　　(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀

6、。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)二、学习课文　　(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从

7、来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)　　(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说

8、它的意思。(灰心)　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？　　出示课件和有关句子。　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排