论形成性评价的英语教学功能

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2、生运用英语的实际水平是非常重要的研究课题.以前我们只是以终结性评价为主,造成了评价的片面...贾川灯寡泄犊删骆崭唾噎忽籽队弘溃醋候仅署注呆焰页张灶笨纳湍国埋三癸写签凝向最陨搓吱昂霸狈署卧肿雁罢奄病聊量拙见黔嫉末粱遵硼人霞骡零英庸缎诲芯纯巨盅克华鱼乱骨谗坐滨临摩吁顿呈躬馒秸企雕恰玛披再杖蛆酞易待顷尿您桌兽户即冒客券糠醛霍吱烃疾犊亥沏迸苍射鳞翟尽蔡闹襟襟帖渠淮典褪屹辽盂也臭攫甭苫粹近鼓隋酸坞龙刻块演寄啼蹬皿铭殆述蒙锹铸聪贱怔宿肌婴寒织湍蛔测逸邻鸭涪鹅摊相诈羽诽题果二着沛缎磺孤喧只粗涯物于诫馈滦椅淤痰涨劝酱唤欣距娱延饯署份彬哑舒泊塌卫垢躺蹋吾张抱未鲜务绚辉驹拉琉霹睦苛考荡阮几碘眯懊锐

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4、能作者姓名杨玲职称、职务小学高级教师工作单位南京市天妃宫小学任教学科英语联系地址南京市天妃宫小学邮编210011联系电话138518854712007年9月论形成性评价的英语教学功能内容摘要:科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，如何科学而全面地评价学生运用英语的实际水平是非常重要的研究课题。以前我们只是以终结性评价为主，造成了评价的片面性、主观性、局限性，不利于激励学生的后继学习。针对学生的年龄特点，我着重采用以下五个策略进行了形成性评价的研究：一、体现评价主体多元化的策略二、注重评价形式多样化的策略三、保持评价过程持续性、完整性的策略四、实现评价结果的客观性、公正性的策略

5、五、保证评价体系的可操作性的策略通过科学的形成性评价体系，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学习的自信心及运用所学英语语言知识的能力，评价每位学生的学习态度、努力程度及课内外的表现，有效地促进学生的学习，促进学生各方面的发展，从而更加完善小学英语教学。关键词：[形成性评价策略主体形式过程结果体系]一、研究假设在素质教育的新形势下，培养学生的听说读写能力，打好学生交际能力的基础，已成为小学英语的主要教学目标之一。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，如何科学而全面地评价学生运用英语的实际水平是非常重要的问题。以往的评价都是以终结性评价为主，过分强调了甄别与选拔的功能，虽然测得了学生

6、的外显行为，但忽略了对学生兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质的评价，从而造成了评价的片面性、主观性、局限性，不利于激励学生的后继学习。为了弥补这些不足，笔者希望通过运用另一种评价方式来更加有效地促进英语教学，即形成性评价。形成性评价的任务则是对学生日常学习生活中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等诸方面的发展作出系统的、全面的、客观的、公正的评价，使评价真正具有实效性，有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，使学生在整个的英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，完善自我，建立自信，并在此基础上促进学生学习能力的全面发展。我通过对两个班

7、----控制班和非控制班的对比进行了实验研究，研究表明在教学中进行形成性评价是可行、有效的。二、研究成果笔者在三、五年级各选择了两个水平相当的班级作为控制班和非控制班，每班人数均在45人左右，为了具体地了解控制班和非控制班的实验情况并获取真实可信的实验数据，我们每学年都对控制班和非控制班进行问卷调查并对控制班和非控制班的期末考试情况进行了调查分析，调查结果如下（以某校两个班近两年考试成绩为例）：学年班级项目第一学年第二学年三年级控制班三年级非控制班五年级控制班五年级非控制班三年级控制班三年级