浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究

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1、类别：论文标题：浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究姓名：学校：成都市XX小学校学历：本科电话：1X7X0X8X5X4邮编：6X0X8X17浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究【摘要】在大语文观的指导下，小学语文课堂教学须打破死扣书本、烦琐分析的局面；在信息爆炸的时代，更须重视培养学生搜集信息的核心素养。为此，既要培养学生有意识地查找与整理资料的能力，又要培养学生有效地呈现与分享资料的能力。在搜集中，既要用“眼”去观察，又要用“手”去摘录；既要用“脑”去提取，又要用“嘴”去交流，教会学生既会采他山之石，又要铸己之能！【关键词】搜集信息核心素养查找与整理资料呈现与分享

2、资料铸学生之能当今世界，是一个信息爆炸的时代。现代科学和信息技术的迅猛发展，要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。谁不掌握信息知识、不适应信息化时代、不与时俱进，谁就将成为时代的落伍者。这就给教育的发展提出了新的课题、新的挑战。因此，教育信息化更是成为是目前教育的首要，针对教育信息容量大、传输快、效率高的优点，除了要求教师要具备信息化能力外，培养学生的信息素养对于具有较强工具性的小学语文学科而言更是尤为重要。一、观察发现，“与时俱进”是“采他山之石”的前提。（一）时代要求语文教育需信息化。当今世界，是一个信息爆炸的时代。现代科学和信息技术的迅猛发展，要求人们具有开阔的

3、视野、开放的心态、创新的思维。谁不掌握信息知识、不适应信息化时代、不与时俱进，谁就将成为时代的落伍者。这就给教育的发展提出了新的课题、新的挑战。因此，教育信息化更是成为是目前教育的首要，针对教育信息容量大、传输快、效率高的优点，除了要求教师要具备信息化能力外，培养学生的信息素养对于具有较强工具性的小学语文学科而言更是尤为重要。17目前由教育部制定的《九年义务教育全日制小学语文课程标准》以发展的眼光顺应历史潮流，将培养学生搜集处理信息的能力写入了课程标准总目标的第十条：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”同时，在第二部

4、分学段目标与内容中，新课标还分学段具体提出要求。如：第一学段在“识字与写字”板块中要求学生“能用音序查字法和部首查字法查字典”，这既是在要求学生能借助工具独立识字，但又何尝不是在指导学生为培养搜集资料的能力做准备呢？第二学段在“阅读目标”部分指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，养成读书看报的习惯，在课外阅读和生活中获得语言材料。”则指导了搜集信息的来源。第三学段则在“综合性学习”板块的目标中明确指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料运用资料的基本方法。”则进一步阐明了搜集资料信息的方法和途径。第四学段：在“综合

5、运用板块中”指出：“掌握查找资料引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。”则深入指导了搜集整理课外资料与甄别运用课外资料的方法。这既为本小专题研究提供了指导性依据，同时也指出了课外资料的搜集整理的三原则：一是目的性原则；二是方向性原则；三是语文的工具性和人文性相统一的原则。（二）学情呼唤孩子应具备信息化能力。我校创办于1948年，地处成华区城乡结合部青龙片区，因地势偏僻，设备落后，创办后生源一直多为外来务工人员子女或少数当地农民子女。这些孩子虽勤奋好学，吃苦耐劳，但因家庭条件有限，加上家长因忙于生计对孩子教育的意识淡漠等多方面因素，导致我

6、校的孩子在学习中利用多种课外资源搜集资料、查找资料的意识和能力非常弱，以致严重束缚了孩子的思维和眼界，甚至影响到孩子各方面学习和能力的发展，由此我教研组决定以此为突破口，作专题研究。（三）课堂现状折射孩子信息搜集能力。【镜头1】在一堂《孔子和学生》的公开课上：开课之初，老师以孔子画像导入。老师：同学们，你们对孔子有什么了解？请把你搜集到的资料和大家一起分享。学生争先恐后举手交流。17“XX,你来回答。”老师接过资料，“请你现在用一两句话向大家介绍一下孔子的生平。”“我，我——”那学生一下蒙了，不知所措。因为他搜集的资料此刻正在老师手里。显然，他对自己搜集的资料根本没有阅读，一无

7、所知。【镜头2】某老师在一次课后布置作业：“请回家利用网络等多种形式搜集关于地名的资料。”学生：“老师，我们家没电脑，怎么办？”“也可以采访父母或邻居。”“可他们也不知道呀，我爸爸说我搜集资料是闹着玩，叫我随便写”“搜不到就算了。”显然学生搜集资料是得不到家长的有效指导与帮助。同时，在长期“应试教育”的影响下，部分小学语文教师有培养学生信息搜集的意识，但也往往只停留于表面。其教学往往还是由课堂到课堂，由课本到课本，这也造成了学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常