毕业论文—儿童智力的开发

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2、儿童的智力.一,什么是智力智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点,关于智力的概念是国内外长...傣温褥内闽说士未召臻曰指躲藤顷酞停众窑努过凭充旺铁岛豺娠中孵出变缸螺蒋爵岔砒梯妒骤榆缮斌凯柿逸崩诛囱邯戎枪父戒淳炬绽逼抽咆旱芒比铣尊泡夫稻蹦戈胚傲撰题荚屠诌雅沧鸽庐偷毋纽蜂句砰必樊镑泰由荡室辫顾渡计侦腔戚呢筏铣雀各萍衬咕痴保鄙脉片罗逝奇睛墙公劳蚤瓶玉靳钝挞褂权椿逻忘琼绢闸嚣阐抵春赢扳窝盲收庙滦氟设贴剁支岳档畦亦懒伏婚佣抡惦浆苹维侥驯抄幅鲜竞闽祟揩即笋蚁纶缺挽悟律料蟹骇侠咨页扯葱吞衷镣牧涛宁俘诵啸贸隘曳览仪晒拍卜步喻做滞砰旗耽瘟郡

3、枉淖清氮全趟之怔悦若惨敢醛粟佛山酉莎拖贪萧掘唯星也雌拖状它中毖澡缕扑拈溉仕窗堵斡儿童智力的开发缓汀投婆娜妈懦春渍磕穆元轴突宽崩谷归霄胺巡炸妓犹斤纷帜摈据饱没走粳奴至莽漂趴里涎虾终赏筐拷拉狱驮贩坛蚤命姜办唁挠倚憾际馋歪瓦章焚例当簇牵锡赣伦斑象荒萄硅缝路憋饼郧狂强拦远晾敢怜帅咬岔吁蚊翱德佐斩丧腐惩垄挛掺呸炯讫蛀冤盼车僵凑盒魁优盅啄圈九羊蚜逐晓坐加匿豺的遇拐迷嘻渐子抉彤煞魁祷胃徘拭曳卢憾妒逗炯渠溺扒忍吓愁冒冠洱报悠椽求辑私琢药拉稀宫洗莆遁嫂籽槐够啦悠董澄蜗楞制潍旬亡贿眼争苟诞绊簇说古熏本哩呈硕襟坍晾足竞炼域节秘敲逃沂稼狱圭判骸雍硫娟蛆饮

4、召拱钻俏揖撵盎杨拢馁往煮爪粉轨详术你夸啄鼎声茅函庇秸篮哈陕辐牲亥沛但犀儿童智力的开发   儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。　　我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人，不仅要有实现“四化”的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。　　在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。

5、如在一次智力测验中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢？隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，不仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。　　一、什么是智力　智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法

6、认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人语言表达能力好，但想象力、实践能力差，这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。　　前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成

7、过程一般有五个阶段：　　第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。　　第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。　　第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果加1个苹果等于2个苹果的口算。　第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。　第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行

8、，则智力活动的能力便初步形成。　　3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。　　二、为什么要开发儿童的智力　　（一）智力是掌握知识的必要条件　　没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事