小组合作学习浅谈——我与课改共成长

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1、小组合作学习浅谈——我与课改共成长实验小学李好梅内容摘要：我们学校进行了“小组自主互助式教学模式”的实验，在课改的大潮中，我对自己的课堂教学也进行了大胆的尝试，特别是在学生分组，小组评价，合作交流，讲解质疑等方面进行了摸索和实验，总结出了一些不成熟的做法。通过实验我的堂课中收到了较好的效果。关键词：合理分组有效评价合作交流讲解质疑教育家叶圣陶曾说：“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。凡是在我班上的学生，我至少要知道他们的性情和习惯，同时也要使他们知道我的性情和习惯。”在学生们面前是一个充满阳光的教师，那他们会感到温暖与舒服。他们也会大胆释放自己，尽情享受课堂，尽情

2、享受人生。为此借着课改的东风，我对自己的课堂教学也进行了大胆的尝试，并在我的堂课中收到了较好的效果。以下是我在课改初期的一些做法：一、分组小组的建立是互助课堂实施的必要条件，如何分组其实是课堂成功的关键因素。考虑到班里学生较多，不好管理，我先挑选了12名小组长，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补，既要有活泼型的学生，又要有自律性强的学生，而组长不一定是学习最好的，但是他在这一小组中一定要起到起到促进、协调的作用，有办法管理学生的，我提前给他们开会，让他们了解小组自主互助学习的好处，让他们有兴趣、有信心、有正确的态度去对待自己这个小组

3、长的荣誉任务和职责。然后进行“座位大调动”，每个组都有一名学优生、两名中间生、一名学困生组成，为了课上活动方便，学优生跟学困生一张桌，分别为1号和4号，两名中间生一张桌，互学互扶，在班上特别强调了小组长的权利，一切听从小组长的指挥，为的是让小组长更好的管理组内成员，提前写好了关于小组内活动的一些细则，然后想起什么说什么，在活动中发现问题。小学生真是什么都要教，所幸以前经常让同桌两人活动。此外还特别强调了小组的捆绑式管理，激发起学生的团结意识，真正做到“知识人人会”的目的。二、小组评价针对学生的特点，以最大限度的激励他们学习的积极性，我的评价办法尽量以鼓励为主。刚开始的

4、时候，为了能促进小组活动的积极性，我跟班主任老师协调好，把小组活动跟班内成长评价有机结合在一起，每天都把小组的作业情况、书写情况、上课发言、改错情况等统计在一张表格上，每周算一次总分，把总分记录在班内的大表格上，对于每一排的优胜组都给予奖励，开始是奖励小星星，积攒的星星多了就可以给获胜组成员以物质奖励，这样不仅大大调动了学生的积极性，也加强了小组内的团结合作的意识，使学生有意识、有兴趣、自觉的参与到学习中去。但是随着时间的推进，我发现学生的积极性在日益减弱，为此，我对自己的所做进行了反思，发现主要是评价和奖励没跟上，制定了的细则总是因为这事那事的对学生兑现不了，其实想

5、想不管什么理由都是给自己找个台阶下吧，让自己心里踏实点，但看到每次上课讲解质疑的就那么几个人，于是及时发了评价表，使用方法也说了，但效果还不明显，学生上课时没什么变化，找了找原因才发现，原来自己虽然给学生讲了评价制度，但每天的加分减分都只是落实到表格上了，而学生也不知道自己到底挣了多少，挣这么多的分也没见有多大的好处，于是在期中考试后，我排列出组内平均分在前三名的每人发了二学分，组内的最高分发二学分等，然后每两个星期总结一次表格上的分数，根据分值发学分卡，在家长会上也跟家长们进行了交流，让家长配合将孩子们得到的学分卡在家里兑现，可以买学习用品、自己喜欢的玩具等等。课上

6、我用了两节课的时间不断的给每一个讲解质疑的人加分，学生的积极性得到了前所未有的提高。现在我已经不用说加分的问题了，学生已经能积极的去讲，积极的去将自己的想法说出来，并且能给我提出好多好的建议。我想既然想搞好这次课改就一定不要嫌麻烦，多抽时间对评价进行汇总，而学生也会在老师的带动下积极向上。三、小组合作刚开始的时候，每次让学生在小组内说一说，学生都不知道说些什么，怎么说，小组长也不知道到底怎样组织自己的组员来活动，小组内的小状况不断出现，如：老师，xxx不听话，xxx不说，xxx说的声音太小…我是一听到这些话就头疼，但还得耐着性子解决，有时一节课连一个内容都讲不了，回到

7、办公室就抱怨，但抱怨归抱怨，该怎么做还得怎么做，有时晚上睡觉后还能来灵感，对待什么问题用什么方法，于是多念叨上几遍，以便第二天能记着实行。后来我就给学生做示范，我给一个小组当组长，让其他同学看老师是怎样组织交流的等等，有时也让交流比较有效的小组进行示范，在示范中很多小组学会了交流，并且能做到交流的有效性。如今上课之前，每一次我提前几分钟去的时候，都会发现大多数小组都在那儿或订正着家庭作业，或讨论着什么问题，上课后每一次的小组合作，我只要把要求说明白，小组内接着会各自有秩序的活动起来，出现的问题一般也就是解决不了的题目，想让我帮忙的或者让我提示的，这时