大学生文化素质的内涵究竟是什么

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1、大学生文化素质的内涵究竟是什么？从1999年迄今，教育部在全国范围内批准设立的国家大学生文化素质教育基地已有93个了。12个春秋过去了，应该说这些基地在大学生文化素质教育方面做了许多有益的探索，也取得了很多的成就，不仅提高了基地学校学生的文化素质，也产生了很好的示范与辐射作用，提升了大学的文化品味与办学格调。但是，目前大家对大学生文化素质的内涵、核心以及提升途径等方面的认知不同，不少学校在大学生文化素质教育方面还存在各种各样的误区，甚至在个别学校还存在形式主义、“走过场”的文化“秀”现象，使得国家设立大学生文化素质教育基地的初

2、衷难以实现，对培养“全面发展和个性发展紧密结合”人才不利。本文主要就大学生文化素质的内涵进行分析、探讨与澄清，这是开展大学生文化素质教育的内涵必须明确的首要问题。与文化素质相关或者相近的词语很多，比如有综合素质、素质、人文素质、素养、通识教育、科学文化素质、文化知识素养、文化修养、文学素养、艺术素养等。很多时候，我们都是带着各自对这些词语的不同理解在研究和讨论一个问题，由于对概念的理解不同、对内涵与外延的把握相异，那么我们的讨论、建议、措施等就可能迥然不同。把握大学生文化素质的内涵，必须明确以下四组关系：首先是明确文化素质与思

3、想品德素质的关系。一般认为，“素质”指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展基本品质。素质主要包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。同时大家一般也认为，文化素质是以如何做人为核心与根本的素质。这样一来，这两个“共识”之间就存在明显的逻辑矛盾。很显然，如何做人的问题必然包括甚至主要是指人的思想品德素质，这样，文化素质与思想道德素质之间就是包含与被包含的关系，而不是并列关系，否则就缩小了文化素质的外延。其次，明确文化素质与科学素质的关系。上述“素质”概

4、念里没有明确“科学素质”的地位。实际上我们从国内很多的学者关于文化素质的论述中可以看出，不少学者认为，文化素质包括了科学素质，这又与后面的“业务素质”的内涵发生冲突。业务素质应该包括科学素质在内，尤其是一些理工科专业人才的专业素质里面很重要的就是科学素质。这又扩大了文化素质概念的外延，把本不属于文化素质范畴的科学素质也纳入到文化素质之内。再次，要明确文化素质与人文素质的关系。一般而言，人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式

5、、人情练达、情感、人生观、价值观等精神品格。它所对应的知识范畴主要包括文学、艺术、历史、伦理、法律、哲学等等。从我国教育普遍重视学生科学知识、轻视人文素养的倾向以及当前大学生人文素养不足的现实看，国家提出建设“大学生文化素质基地”的主要动机应该是培养和提高学生尤其是理工科学生的人文素质。因此，从概念内涵与外延看，文化素质与人文素质的关系最靠近，在很大程度上二者可以互换使用。最后，明确文化素质教育与通识教育的关系。文化素质教育的主要发起人之一、原教育部副部长周远清曾指出:“我们所说的文化素质教育，不等同于西方国家的‘通识教育’。

6、应该说，作为教育思想和理念，素质教育与‘通识教育’有着重要的区别。”通识教育里面的“通识”是指大学生综合素质里面的基础知识与必备素养，它应该包括人文素养、科学、技术以及身心等方面的基础知识与理论，但是往往不具备很强的专业性与深刻性，属于常识类。比如：儒家思想的核心是“仁”——人文通识；人是由古猿进化而来——科学通识；而人文知识里面既有属于“通识”层面的基础知识，也有更专业、更系统、更深奥的学科知识。因此，文化素质与通知之间是一直交叉关系，文化素质的基础素质部分与“通识”中的人文知识部分一致。因此，大学的文化素质教育与通知教育之

7、间也是一种交叉关系。　总之，文化素质是人的素质中的最重要组成部分，是以各种文化为载体、以如何做人为核心与根本的素质。文化素质应该是通过潜移默化、知识传授、社会学习、社会实践、环境熏陶等手段与形式把人类最优秀的思想文化成果内化为社会成员的人格、气质、修养等相对稳定的内在品质而来。“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。”“轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化”（叶朗《人文学科大有作为》）教会学生做人，就是要教会学生做一个有知识、会思考、有社会责任感

8、的品格高尚的综合性人才。教会学生做人是教育最基本最重要的任务，也是文化素质教育最根本的目标。明确了大学生文化素质教育的内涵，就为大学开展大学生文化素质教育提供了目标与方向，避免由于界限不清而偏离正轨，可以引导大学生文化素质教育健康发展，有利于培养既有丰富的科学知识又有深厚的人