启蒙经典 诵读教育

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1、启蒙经典诵读教育————校本课程典型案例中华经典文化源远流长，博大精深，影响和教育了一代又一代中华儿女。直到今日她的魅力仍经久不衰。国学是中华民族的精神家园，是中华文明的深厚积淀。在我国社会转型与经济飞速发展的今天，国学教育重新被人们重视，举国上下掀起了一股学习经典，修身立志的国学风。为传播国学文化，建设和谐校园，提高学生的人文素养，我校开展了实施了“明德经典诵读”活动。结合各年级学生特点和兴趣爱好，精选喜欢的经典诗文，如《诗经》《大学》等，在课前、课间、放学时采取不同形式组织学生诵读学习，引领学生体味国学经典文化。实施国学

2、经典诵读活动以来，各班通过自习课、主题班会组织学生收集、阅读、讲述古今名人在治国、修身等方面的故事，把国学启蒙与道德教育结合了起来。积极营造“春风化雨，润物无声”的育人环境，培养学生的人文素养和行为习惯，让学生在特定的氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我。中学教育是一个人成长的一个重要时期。从教育心理学角度来说，这个时期学生对一切事物都有着强烈的求知欲，是最易接受教化的。因此，我们应当抓住这个黄金时期对学生进行正确的人生观教育。那如何进行国学教育呢？国学经典往往是以古文形式展现的，而现代社会的语言形式与之有

3、太大的出入，如何使学生接受深奥晦涩的古文成了一个重要的问题？现代社会市场化，竞争与效益成为了人们追求的主题，如何让处理好国学的智慧与现代文明的关系又是一个重要话题？在现代的生活方式中，人们习惯了快节奏的做事，更加注重外在的表现，学生们又将如何做到内外兼修，提高内在的素养呢？国学与现代社会似乎充满了矛盾，但中国的瑰宝不能丢，且在今天仍然有重要的意义。我们要做的是引导而不是灌输，要让学生真正去理解国学，践行国学。我尝试着从教学理念与方式的转变上解决这些问题，最终达到普及国学,育人达人的目的。这里举两个例子。赵福顺是一个性格不羁的

4、孩子。他在班里年龄是最大的，以前是常常与同学打骂、有时不做作业，可这学期我察觉了他细微的变化。他看见了我马上迎了上来，一把抢过桶去，快步走进教室，放下桶，又飞奔着去端其他的饭菜了。在以后的几天里，我发现每次端饭总是他最积极的，主动承担了一大部分的班级劳动。虽然他依然像匹没有缰绳的野马，上课会贪玩，有时和班干部作对，但是他每天都认真做家庭作业，再没有孩子来给我拉他和谁打架了的警报，我开始审视这个与众不同的孩子，他何时变了？通过调查访问，原来学校诵读国学活动的功劳。这学期的国学教育，使他接触到了很多励志故事，修身警句，他的家长也

5、积极配合我们的工作，督促他每天背《三字经》，他说从中学到很多做人的道理，知道了爱护小同学，热爱劳动等事是一种美德。在学校老师讲的《大学》里"所谓修身在正其心者"，点明了修身之道。他这样对我说“以前我贪玩好耍，成绩不好，现在我端正了学习态度，成绩也好了”。这就是正其心吧！背经典不但教给孩子做人的道理，使行为好转，心地向善，修养提高，而且对提高儿童记忆力，培养读书兴趣，增加对历史，地理等人文知识的的求知欲有所增加。我们班的班长朱浩同学，因为他成绩优秀，被选为学校诵读班的小选手，在诵读班里他是年里最小的成员之一，但要和比他年龄大许

6、多的高年级的大哥哥，大姐姐一样接受同样的背诵任务，无疑是一个巨大的挑战。自尊心很强的他产生了畏惧心理，几次愁眉苦脸的找到我，有时甚至流泪了，说：“平时，老师只要背一小段感觉很轻松，现在要求和高年级的同学一样，一背就是一长篇，自己吃不消，说要放弃这次难得的机会。”针对这一情况，我耐心的和他谈了几次话，主要是让他放下思想压力，告诉他要把背诵看成是一项轻松快乐，并富有挑战的事情，激发他的斗志，并帮助他定下目标，与他一起总结出一套适合他的背诵方法。他也严格按方法去做，先熟读然后记开头句子的第一个字，然后每天晚上把书读熟，第二天早上起

7、来背，必要是可以放轻音乐让心情愉悦些，心情放松的背诵。果然效果良好。他对我说现在他把背经典当成是生活中一件快乐的事情，而且坚持不懈，只要有一天不背心理就难受，在课堂上要求背诵课文他总是第一个背过。他经典考级中自己一次考过三级被评为诵读小明星。他还在我们班组织成立了背诵小组。现在，我们班背诵古典经文已蔚然成风，为使学生不把背诵视为枯燥的事情，启发他们背诵热情，我采取了多项措施，如常规诵读和课外诵读相结合。一方面，通过每天的早读、午读的诵读指导，注意内容的选择、读法的指导；另一方面，通过课外诵读活动的纷呈开展、齐头并进、多方熏陶

8、，如开展班级和年级经典诵读比赛等活动，有些班级为鼓励学生们读经典，还进行“加分”、“诵读小明星”评选等奖励制度。严格要求与激趣促学相结合。我采用带印油的小章子，学生背诵到哪儿，就帮他在末尾盖个章印，签上教师的名字和盖章日期。这样学生有了成就感，也方便了我的教学管理，取得了事半功倍的效果。也