人教版语文七下《最后一课》word教案1

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1、《最后一课》学案设计:庞吉芬审核:李因娥教师寄语:位卑未敢忘国忧。 学习目标:1.了解小说的主要情节2.通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情。3.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点:1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。学习过程一、积累运用1.本文作者是________国作家________,课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xié()持ào()悔chà(

2、)异qí()祷哽()咽郝()叟惩()罚钥()匙3.解释下面的词语①征发:②祈祷:③诧异:④喧闹:⑤懊悔:4.指出下列句子所用的修辞手法。①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。()②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。()③他讲得似乎挺容易,挺容易。()二、自主探究整体感知5.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。① 找出序幕中的两处环境描写,分析其

3、作用。②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?③ 课前的环境描写有什么作用?④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?8.作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。①外貌描写②神态描写:③动作描写:④语言描写:9.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?10.讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身份出现?四、拓展延伸11.当韩麦

4、尔先生说完放学以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么?五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生,小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节,真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国统一的坚定信念,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。六、达标测试12.都德是 国著名小说家,该文以 为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是(   )A.赫叟(hǎosǒu)  诧异(chà)    哽住(gěng)B.祈祷(qí)       懊

5、悔(ào)      挟(jiá)C.惩罚(chěng)    板凳(dèng)   捂(wǔ)D.紫藤(téng)     钥匙(yàoshi)赚(zhuàn)14.下列各组词语中有错别字的一组是(   )A.祈祷 督学               B.思量 墙璧C.惨白 阻塞               D.戒尺 溜冰15.选出下列句中加点词解释正确的一项,将序号填入括号中。(1)我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答:()  A.喧嚷扰乱  B.声音大而杂  C.喧哗沸腾  D.喧哗热闹  (2)我看见这些情景,正在诧

6、异。答:()  A.惊叹      B.惊奇        C.纳闷      D.心里不明白      (3)“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。”答:()A.批评指责  B.处罚        C.埋怨      D.严厉地责骂  16.依据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵(喧哗、喧嚷、喧闹),就是在街上也能听到。2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子(塞进、装进、送进)我们的脑子里去。3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚

7、的服务,来表示对就要失去的国土的(敬意、敬佩、敬仰)。17.选出下列句子没有使用修辞方法的一项,将序号填入括号中。()A.画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。C.……亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。  阅读课文选段,完成下列题目: 忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白

8、,我觉得他从来没有这么高大。   “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”   但是他哽住了,他说不下去了。   他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:   “法兰西万岁!”   然后他呆在那儿,头

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