2017春北师大版语文七年级下册第1课《长江》word教学设计

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1、长江教学设计1教学目标知识与能力：1.了解作者，识记生字词；2.体会本篇散文一唱三叹的表达特色；3.分析作者在文中采用的一系列修辞尤其是反复手法的运用。21教育网过程与方法：1.分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用；2.体味文中采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。情感态度与价值观：1.深入体会作者对长江、对新生活的赞颂之情，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。2重点难点1.分析文中比喻、拟人等修辞手法的运用；2.体味本文体味文中采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色；3.通过重点语句、词语分析

2、文中蕴含的感情。3教学过程活动1【导入】检查预习，导入新课1.检查字词预习：浦口曙天吹拂舢板驳船堆栈穿梭粼粼瑰红缕缕千年万载哺育湖泊容光焕发2.检查作者文学常识预习：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、

3、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。21世纪教育网版权所有活动2【活动】了解文本本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。21cnjy.com活动3【活动】反复诵读反复朗读课文，体会

4、作者所要表达的思想感情。1、自由阅读；2、小组内朗读；3、班内展示；4、教师范读；5、小组比赛。第二学时教学活动活动1【导入】复习旧知，导入新课组织教学，简单回顾上节课内容。活动2【活动】合作探知1）整体感知：本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。2）互动学习：互动1：作者描写长江为什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然

5、景象了。21·cn·jy·com互动2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？明确：见课本互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？www.21-cn-jy.com明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历了岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”、“欢愉”，强调长江是

6、“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”，祖国“旧貌换新颜”。2·1·c·n·j·y互动4：自己动手试着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？明确：见课本。补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情于景。互动5：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。明确：1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见课本。活动3【活动

7、】研读赏析1.文章中有许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。2.辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。活动4【练习】拓展延伸1.有感情地朗读全文并背诵。2.了解有关长江的知识

8、。