2017人教版选修之先秦诸子选读6.2《非攻》word教案

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1、教学目标：1.了解古文标点的基本方法，尝试给本文加标点。2.读懂课文，把握文意。了解墨子的“譬、侔、援、推”辩论术。3.理解墨子“非攻”思想。教学重点：1.能准确地断句，并为文章加标点。2.鉴赏本文比喻和对比的修辞手法，欣赏类比推理的辩论艺术。教学难点：1.解读墨子的“非攻”思想。教学方法：文本研习小组活动学法指导：历练法从文言文学习原始方法入手教学时间：1课时教学过程：一、导入。（）二、解题1.墨子简介墨子，名翟，战国时宋人（一说鲁人），墨家学派创始人。初受孔子影响，后逐渐成了儒家的叛逆，创立了与之相对的墨家学派。因此人们常把儒墨

2、、孔墨并提。墨子是战国时代最具影响力的大思想家之一。墨家以“为万民兴利除害”为自己的使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会民生。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。他的智慧、坚定和见义勇为博得了历代人民的尊敬。2.背景材料墨子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，各诸侯国之间战争愈演愈烈，战争也空前残酷。孟子所说：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”（孟子《离娄》）就是当时社会现实的真实写照。墨子极力反对非正义的战争，提出兼爱、非攻的思想。3.《墨子》简介《墨子》是战国显学墨家学派的论文

3、集，未必尽是墨子自著。《墨子》内容广博，包括了政治、军事、哲学、伦理、逻辑、科技等方面，是研究墨子及其后学的重要史料。在墨家整个思想体系中，军事思想占重要位置。墨子军事思想是处于弱者地位的自卫学说，其主要内容有二：一是非攻，反对攻伐掠夺的不义之战（大攻小、强攻弱、众暴寡，兼恶天下之百姓的战争），支持防守诛讨的正义之战（兼爱天下百姓的战争，如尚汤伐桀、武王伐纣，有天命指示，有鬼神的帮助）；二是救守。主张“深谋备御”，以积极防御制止以大攻小的侵略战争。包括积极准备，积极防御，指定作战战术等。墨子防御理论在中国兵学史上占有重要地位。《非攻

4、》有上中下篇，这里选上篇。“非攻”就是反对侵略别的国家。三、断句及标点文本研习1.给选文加标点首先，多读几遍，真正弄懂原文，字句必须能讲通，内容必须符合事物的情理和作者的原意。这样才能正确的断句。断句过程中有的地方我们能加上标点，但是为保证断句的完整性及出现差错，还是不加标点的好，确定无误后，再换上适当的标点。可使用铅笔在断句处上方画轻竖线。①先抓住一些特征性的词语。句首的“盖、“夫”、“于是”。例句：“盖失强援不能独完”；“夫战，勇气也”；“于是乘其厉声以呵”。“岂”“且夫”“若夫”等。独词：“呜呼”“呜呼!亦盛矣哉”；“嗟乎”“

5、嗟乎!大阉党之乱，缙绅而能不易其志者”；“何哉”“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉”。“悲夫”等。句末语气词“乎”“夫庸知其年之先后生于吾乎”；“哉”“亦盛矣哉”；“何如“今日之事何如”（《廉蔺传》）；“也欤”“其可怪也欤”；“矣”等。②可根据相同或相似句子的反复运用断开。如：“积土成山”句；“故不积跬步”句等。[来源:]③再根据整体意思的把握，分析难以定夺的地方。待发现断句无误后，再在断句处换上适当的标点。其次，正确加标点。如：“曰”“云”“言”后可以加冒号，然后是所说的话，可以就加引号；“呜呼”“嗟乎”词后及感叹句加叹号。一般疑

6、问句，句末语气词“乎”“欤”等后用问号。以上只能作为辅助手段，起决定作用的还是古代汉语和古历史文化知识的总的水平。《非攻（节选）》句读见必修三教参P148上2.投影展示墨子画像，教师朗读，学生听读，注意疑难字读音以及断句和语气。出示投影：注意加点字的读音园圃（pǔ）犬豕（shǐ）鸡豚（tún）栏厩（jiù）不辜（gū）衣裘（qiú）攘（rǎng）墨翟（dí）翟姓（zhái）3.注意下列词义：非：众闻则非之（指责）/则弗知非（指出错误）文过饰非（错误）以：以亏人自利也（因为）/以旌其所为（来）/谈笑以死（而）/既而以吴民之乱请于朝（借

7、）不义：不正当。/不辜：无罪。/当此：面对此。/从而誉之：反而称赞他，从，顺从，听从。（？）4.通假字：兹——滋（增加）/拖——脱四、质疑—探究活动1本文运用什么方法？要阐明什么思想？[来源:]本文运用比喻和对比的方法，通过论述窃人桃李、鸡犬猪、马牛，杀不辜之人，罪行层层加重的事实，最后点名功人之国罪为最大，阐明了“兼爱”“非攻”的思想。2体会墨子辩论妙处何在？墨子有“譬、侔、援、推”四种辩论术，“譬”是用道理相同的事物作比喻，“侔”是用类比法证明相同，“援”是引事例论证，“推”是推理以决定是非。这四种辩论术在本文中就使用了“譬、侔

8、、推”三种。开篇先不说“非攻”，直接打比方。先说“窃其桃李”是“亏人自利”，再说“攘人犬豕鸡豚”“罪益厚”，又说“取人马牛”“罪益厚”又说“至杀不辜人也”“罪益厚”，连续设喻，层层递进。用人们都能理解，容易接受的客观事例，说明罪行的轻