2017沪科版高中物理选修（3-1）1.1《静电现象与电荷守恒》word教案4

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1、选修3-1第一章1.1静电现象与电荷守恒教案一、教材分析本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。二、教学目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守

2、恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1.通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2.通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质三、教学重点难点重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。[来源:学#科#网]四、学情分析本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到

3、渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神五、教学方法使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。练习题设计力求有针对性、导向性、层次性六、课前准备毛皮橡胶，玻璃验电器七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑[来源:学科网]（二）情景引入、展示目标今天开始

4、我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。（三）合作探究、精讲点播1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。2．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。3．使物体带电的方法：摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定

5、律做铺垫。[来源:学§科§网]演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。静电感应和感应起电──电荷从物体的一部

6、分转移到另一部分。通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。【板书】二、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。【板书】三、几个基本概念电荷量──电荷的多少叫做电荷量。符号：Q或q 单位：库仑 符号：C。元电荷──电子所带的电荷量，用e表示，e=1．60×10-19C。注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。

7、电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得比荷──电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：C/㎏。 静电感应和感应起电──当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。（四）反思总结、当堂检测（五）发导学案、布置作业九、板书设计[来源:学科网ZXXK]一、电荷1．两种电荷：2．电荷及其相互作用3．使物体带电的方法：二、电荷守恒定律电荷量元电荷　比荷十、教学反思本课的设

8、计采用了课前下发预习学案，学生预习容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程