《小班化语文课外拓展的有效阅读研究》课题论证报告

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1、《小班化语文课外拓展的有效阅读研究》课题论证报告大丰市第八小学张勇一、课题的现实背景及意义1．研究的背景：《语文课程标准》明确强调小学阶段课外阅读总量不少于145万字。在阶段目标第一学段中指出积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二学段中指出诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段中指出诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行

2、探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。近些年来小学语文教学存在过分强调字、词、句、段教学的分析，在某种程度上对学生的阅读能力的培养却有所忽视；生活中电视、广播、网络等媒体对学生产生了巨大的吸引，造成学生对文本的不喜欢，因而厌读的现象普遍存在；农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。甚至部分中学教师反映：小学毕业生进入初中后，语文基础知识比以前大幅度提高，而阅读理解的能力却相对滞后。可见在小学语文教学中指导课外阅读的重要性和紧迫性。现在的学生

3、几乎从不主动读书，超一半的学生是被动读书、随意读书、无计划读书，而能主动、自觉和有计划地读书者不达两成。总地来看：现在的学生读书意识普遍淡薄。而且学生读书一般以粗读泛读为主，不热衷于做笔记写感悟；注重书中情节内容，却从不关注书中作者的写法、技巧。当前，各个学校正开展轰轰烈烈的读书活动，我们要抓住这个契机，引导学生进行有效甚至是高效的课外阅读。2、研究的理论意义：苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童

4、年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。阅读是语言综合技能的重要方面，在我国的语文教学中，阅读教学长期以来一直是最受教师的重视。它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的读写能力，使学生养成良好的阅读习惯和阅读的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。那么学生应该怎么样读书，读书要讲究什么方法，该需要注意哪些内容的问题，本课题将深入揭示这些困境‘并提出相应对策。二、研究的实践价值在语文学习中，学生在理解文本基本内容的前提下，能潜心会文，对阅读材料有更深层次意义的理解及即能对文本加进个性化的、合理

5、的理解、感受或推测。在阅读实践中学会独立思考，能够走出文本，深悟、深思出教材背后所隐藏的意义世界，进而更加有效地阅读感知。教师能够针对学生的阅读停留在对个别字词和文章表层及片面信息的了解的基础上，通过有效的方法、和策略，引导学生进行有效阅读，把握住文章中的深层实质内涵，并能进行深度感悟。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。三、国内外关于同类课题的研究综述在国外，研究者们对学生阅读理解过程进行了相关研究，如：高夫的

6、自下而上的阅读指导模式。他认为阅读从字母的解码开始，而后是词、短语和句子的加工，最后达到获取文章的意义。古德曼提出的自上而下的阅读指导模式又强调在阅读中预期那些没有看到的东西的能力最重要，即深度的阅读。在国内，莱州市的张赵辉老师提出了“层进式”阅读教学结构。他指出：研读文章，要先通过全篇，得其大体；再重点研读，品其精华；最后还得通览全文，悟其所以。这样方能透彻阅读文本。而安徽的陈运琰遵循思维的由“疑”到“无疑”的规律，对学生进行“四层次”质疑教学法研究，即表层质疑、里层质疑、深层质疑、联想质疑。引导学生精读深究课文，来提

7、高其阅读效率。所有这些使我们对有效阅读指导有了进一步的认识。但他们多数只是强调了阅读过程中阅读理解的结果，而不注重对学生如何进行有效阅读指导的方法、策略研究。这在很大程度上影响并制约了学生有效阅读水平的发展和提高。四、课题的界定和假设有效阅读：是一个媒体领域的概念，通常是指纸面媒体或书本里面特定的文章或者广告，能够真正阅读并正确理解文章或广告内容的读者所占的比例。“阅读”的界定《小学语文新课标》要求具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂

8、志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。阶段目标：第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字。　第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。关于阅读的建议是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让