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《从普遍理性到情景理性——美国教育哲学发展历程的一种新思路及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第18卷第5期济南大学学报(社会科学版)Vol.18No.52008年JOURNALOFUNIVERSITYOFJINAN(SocialScienceEdition)2008从普遍理性到情景理性———美国教育哲学发展历程的一种新思路及启示王澍(东北师范大学教育科学学院,吉林长春130024)摘要:20世纪80年代前后的美国教育哲学发展呈现出不同的发展特点:80年代以前的教育哲学诉求于普遍理性,追寻普适的理论表征;80年代后的教育哲学诉求于情境理性,注重对特定情境下教育问题的哲学阐释。这种情景理性的诉求带给中国教育哲学的启示就是:要在中国社会发展
2、的现实框架下,通过问题解决来提出阐释的教育哲学主张。关键词:美国教育哲学;普遍理性;情境理性;启示中图分类号:G40-02文献标识码:A文章编号:1671-3842(2008)05-0079-041941年,美国教育哲学学会的成立标志着教样的研究思路,即形而上学讨论现实的性质,认识育哲学在美国取得了合法性的地位,至今,美国的论讨论知识的性质,价值论讨论价值的性质,逻辑[1](P93)教育哲学已经走过了几十年的历程,在20世纪80论讨论推理的性质。各种“主义”的教育哲年代前后发生了“范式”的转换。80年代以前的学从自己信奉的哲学立场出发,阐述自己
3、的主张,教育哲学诉求于普遍理性,追寻普适的理论表征为自己的教育主张寻求永恒的形而上学支撑,都和永恒的教育真理;80年代后的教育哲学诉求于认为自己的教育哲学主张是面对现实教育问题的情境理性,注重对特定情境下教育问题的哲学阐灵丹妙药。每一个派别的教育哲学都是系统的、释。综合的、连贯的、完善的思想体系,每一种教育哲一、普遍理性诉求下美国教育哲学研究的特学都认为自己的主张找到了教育的永恒真理。征其次,20世纪40年代教育哲学家们运用分80年代以前的教育哲学由“某某主义”教育析哲学的方法对教育中的概念进行分析,从而进哲学和分析教育哲学构成。尽管这两种哲学
4、运用入了教育哲学的分析时代,60年代达到高峰,被的研究方法不同,但是在理性诉求上却是一致的,认为是教育哲学的专业化时代。分析教育哲学对都诉求于普遍的理性,渴望一劳永逸的解决所有概念和命题进行语言和逻辑的分析,试图通过语已经出现的和可能出现的教育问题。言清思,消除由于教育概念的模糊所引起的争论,首先“,某某主义”的教育哲学在19世纪末20从而实现教育理论的清晰化,并不想创造或建立世纪初开始在美国教育哲学舞台上展现自己的风一个完整的教育哲学的思想体系。分析教育哲学采。主要的哲学流派有唯心主义、唯实主义、永恒并没有对经验世界中的教学、知识、学校、课程
5、等主义、要素主义、实用主义、进步主义、社会改造主问题提出新的主张“,只是根据经验上能够评价的[1](P117)义、存在主义等。各种“主义”的教育哲学有着同词语来检查教育的理论、方案和实施”。尽收稿日期:2008-05-12作者简介:王澍(1978-),女,吉林长春人,讲师,教育学博士,研究方向为教育哲学。79管分析教育哲学比各个主义教育哲学教育主张降育学杂志《教育理论》(EducationalTheory)的主编低了自己的标准,但是清思的立场依然是一种普博布勒斯(NicholasCBurbules)在2000年第一期的遍理性,力图把教育的语言改
6、造成确定的语言,使《教育理论》上撰文指出,80年代以后的教育哲学人们能够在一个统一的平台上进行对话,使人们在许多方面都拒绝无关的理论表征,而是强调学的表达不因为时间和地点的改变而产生歧义和误问的情境性和责任性,任何一个作品都是从某一解。个角度撰写的,在一定问题的语境与环境的范围在普遍理性的诉求下,教育哲学带给人的是内写的,还强调写作的主观性追求,反映社会和实[3]既有“没有选择标准的本质主义的肆虐”,又有“没践的影响。80年代以后的美国教育哲学的发展有选择标准的存在主义焦虑”。“本质主义的肆在理性诉求上不再找寻普适的理论表征,而是遵虐”意味着选
7、择标准的单一性、机械性。普遍理性循情境理性,没有哪一种教育哲学能够居于统治意味着只要人与人之间分享着先验的理性,不管地位。人与人之间的差异有多大,只要有足够多的叙述,这种理性诉求上的变化主要体现在以下方就能理解并运用这种具有普遍理性的教育哲学。面:这样它带给人的选择标准是单一的,固定的,人们第一,教育哲学发挥批判作用的方式发生了的教育行为也只能遵循某一种教育哲学提供的操改变。无论教育哲学与哲学是怎样一种关系,教作指南。“存在主义的焦虑”意味着人们无法从中育哲学都无可避免地袭承了哲学的批判本性。传判断出应该选择哪一种教育哲学作为自己的教育统教育哲
8、学的批判性在于提供一个教育正当性的实践理念的支撑。每一个“主义”的教育哲学都有标准,使实践中的人们能够找到充分的理由来行着自己的思想体系和概念表征,也
