演讲口才常用的训练方法

演讲口才常用的训练方法

ID:9204847

大小:21.33 KB

页数:3页

时间:2018-04-22

演讲口才常用的训练方法_第1页
演讲口才常用的训练方法_第2页
演讲口才常用的训练方法_第3页
资源描述:

《演讲口才常用的训练方法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、重视班主任工作培训,不断提高工作水平。定期召开德育工作研讨会,交流班主任工作经验,研讨班级管理方法,引导班主任多采用赏识教育,尊重、信任、理解、关心学生,进一步提高班主任的事业心和责任感。加强班主任的日常管理工作,班主任工作要做到“抓在细微处,落在实效中”,随时了解掌握学生的学习、生活动态,不断学习、实践、创新、总结。要求班主任从四个方面入手开展工作:一是抓主题班会,进行正面教育;二是加大力度进行日常班级管理;三是加强对“问题生”的转化和优秀生的培养,抓两头,带中间;四是沟通家庭、学校教育,家校联合,共同努力。湖北省放射医学技术初级(师)专

2、业实践能力试题县新农保中心党支部书记个人工作总结网络文化背景下大学生思想政治教育的对策及措施gjhjhjg演讲口才常用的训练方法1.指定主题演讲训练训练目的:训练指定话题演讲的能力训练模式:(1)由指导教师确立演讲主题。如《理想与现实》主题演讲、《我爱家乡美》主题演讲等,再由学生根据主题另立具体的演讲题;(2)以教师选定和学生自荐双向确定的原则组织演讲人;(3)一次主题演讲的总发言时间一般不宜超过2个小时,因为时间一久,听众的情绪容易涣散;(4)每位演讲人的发言时间为7—10分钟,赶短财难以使“主题”达到一定深度,过长则必然影响演讲者人数,

3、从而又影响了主题表现的广度。训练说明:(1)主题演讲在组织时要注意内容的多方面性,以高校为例,学生多来自省内、国内各地,一次成功的“我爱家乡美”主题演讲,就可以使全体同学受到一次生动的爱国主义教育。(2)演讲组织时还要注意到演讲者构成的多层次性。其中包括年龄层次、生活经历层次、表述能力强弱层次和男女同学比例等等。一次主题演讲中,演讲者构成的层次越丰富,其演讲内容就往往越丰富,也就越容易成功,而注意到语言表述能力强弱的层次性,意在推动同学们投入表述训练的主动性和积极性,这就有助于使主题演讲既可以成为一次生动的思想教育活动,同时又是给同学们提供

4、了语言表述训练的实践机会。2.自由命题演讲训练训练目的:训练自选话题演讲表述的能力训练模式:(1)学生或按学习小组,或按点名册轮流登台,按限定的5~7分钟完成自选话题的演讲。(2)这种演讲不作命题限定,完全由学生自己确立论点和表述角度,自由畅谈。训练说明:这类演讲训练要注意以下几点:重视班主任工作培训,不断提高工作水平。定期召开德育工作研讨会,交流班主任工作经验,研讨班级管理方法,引导班主任多采用赏识教育,尊重、信任、理解、关心学生,进一步提高班主任的事业心和责任感。加强班主任的日常管理工作,班主任工作要做到“抓在细微处,落在实效中”,随时

5、了解掌握学生的学习、生活动态,不断学习、实践、创新、总结。要求班主任从四个方面入手开展工作:一是抓主题班会,进行正面教育;二是加大力度进行日常班级管理;三是加强对“问题生”的转化和优秀生的培养,抓两头,带中间;四是沟通家庭、学校教育,家校联合,共同努力。湖北省放射医学技术初级(师)专业实践能力试题县新农保中心党支部书记个人工作总结网络文化背景下大学生思想政治教育的对策及措施湖北省放射医学技术初级(师)专业实践能力试题县新农保中心党支部书记个人工作总结网络文化背景下大学生思想政治教育的对策及措施重视班主任工作培训,不断提高工作水平。定期召开德

6、育工作研讨会,交流班主任工作经验,研讨班级管理方法,引导班主任多采用赏识教育,尊重、信任、理解、关心学生,进一步提高班主任的事业心和责任感。加强班主任的日常管理工作,班主任工作要做到“抓在细微处,落在实效中”,随时了解掌握学生的学习、生活动态,不断学习、实践、创新、总结。要求班主任从四个方面入手开展工作:一是抓主题班会,进行正面教育;二是加大力度进行日常班级管理;三是加强对“问题生”的转化和优秀生的培养,抓两头,带中间;四是沟通家庭、学校教育,家校联合,共同努力。湖北省放射医学技术初级(师)专业实践能力试题县新农保中心党支部书记个人工作总结

7、网络文化背景下大学生思想政治教育的对策及措施gjhjhjg(1)这类演讲中,学生演讲命题的多样性和表述的多角度性,导致了训练总体上的主题散慢性和思想水平的参差性。(2)自由命题演讲训练,要求指导教师能从知识的广度和理论的深度等多方面达到“学高为师”的水准。但是,在口才训练中,教师的知识结构毕竟难以覆盖全体学生的知识面与兴趣研究,因此,当学生在演讲中选择了一个教师知之不多,或基本无知的话题(如学生引用某一外国哲学流派观点或某名人名言)时,或者说,学生在某一具体话题的看法上超过教师时,教师一是要扬长避短,二是应该“知之为知之,不知为不知”,大可

8、不必觉得难堪,更不宜强不知以为知。(3)学生在演讲中提出了错误的观点和认识,怎么办?一般而言,只要不是原则性的错误,教师可以点到即止,不作正面否定,应当相信学生群体的是非鉴别能力

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。