浅析初中英语教学中合作学习模式 毕业论文

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1、东北师范大学网络教育本科论文论文题目：浅析初中英语教学中合作学习模式学生姓名：指导教师：学科专业：英语学号：5学习中心：东北师范大学远程与继续教育学院2014年4月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名：　　　　　梁东华日　　

2、　　期：　　2014　　年　　4月摘要目前，我国中学英语教学在合作学习的研究上与其他学科相比显得有些滞后，初中英语合作学习的开展则更不普遍。这客观上缘于初中学生的英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，但根本原因还在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。 笔者认为，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。关键词：合作学习；合作模式建构；教学环节；初中英语前言小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过

3、学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。一、合作学习的意义合作学习，是新课程标准所倡导的一种有效的学习方法，是教学中学生学习的一种组织形式。通常以小组学习为主要形式。亚里士多德认为“营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。”公元一世纪，古罗马昆体良学派就强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，

4、促进学习”。大教育家夸美纽斯也明确提出“学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。”正由于早年在美国兴起的合作学习，因其先进的理念、有效的形式、出色的效果而成为新课标所倡导的一种学习形式。我在英语教学中也时常使用，因为合作学习能发挥重要的作用。（一）合作学习有助于学生合作精神和团队意识的培养学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他小组成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。君不见：现代社会生活中任何一部动漫影视的产生，都离不

5、开多人的协同制作。（二）合作学习有利于对学困生的帮扶在信息技术教学中，由于各方面的原因，总有一些学生不能掌握操作程序和要领，造成一步错就步步错的困境。而合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。在小组的合作学习中，通过旁观、请教、探讨等形式，学困生能及时跟上教学进度，从而对信息技术学习不再产生畏难情绪。（三）合作学习有助于学生间的相互评价。比如输入一首古诗，看谁打得快；用“画图”程序画了一幅图，可以比一比谁画得好；编排一段文章，看谁排得美观漂亮……让每一个学生在小组中充分表现自我，而且在与他人的合作交流中欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确

6、的评价观，培养良好的心理品质。二、关注学生，为合作学习提供条件在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，因此，真正的合作学习的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行确定教学目标，选择恰当的教学方法，、创设情景，精心安排教学过程。同时，还应特别关注全体学生，了解学生的发展，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦。教师不仅要敏锐地发现学生在学习过程中的变化发展，而且要有效地促进这种变化，要让学生永远满含期待。我们只有切实地做到

7、了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，才能让学生成为学习的主人，才能为课堂中的自主学习、合作探究奠定基础。三、互动观在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当是其互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动作为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。国内外大量实证研究证明，合作学习的互动观是一