体验式教学法在基础电工实训教学中的实践研究

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1、体验式教学法在基础电工实训教学中的实践研究程祥萌桐乡技师学院棊础电工实训教学是屮等职业技术学校电工类专业的棊础实训课程，对于电工专业的教学起着承上启下的作用。因此，上好基础电工实训课非常重要。但因为传统的实训教学场景单一、课题高度“简化”等原因，使得学生缺乏学习兴趣，无法达到基础电工实训的教学目的以及课程目的。为了改善目前的现状，在基础电工实训教学中采用了体验式教学法。通过体验式教学法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。关键词：体验式教学;中等职业技术学校;基础电工;实训教学;习，仅仅依靠在教室的理论学习是不够的，最好的方式就是“做中学，学中做”。对于基础电工实训教学来说，

2、最好的方式当然也是如此。随着时代的发展，以前的基础电工实训教学方法己经不适疲现在的教学环境。以前的基础电工实训教学，采用的是高度精简化的策略，但是该策略适合于学习主动丑接受能力较强的学生，对于目前“不爱学习”的学生并不适合，因此需要采用更为符合学生特点的教学策略。在众多的教学方法当中，我们选择了体验式教学法。1体验式教学法简述体验式教学法是指在棊础电工实训教学过程屮，为Y达到预设的教学A的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的真实场景或氛围，以期引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解并掌握教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学法是介于

3、传统实训教学和实习教学之间的一种教学方法，它不仅适合职校学生，更适合中等职业学校的基础电工实训教学。通过把教学内容带入具体的实际工作场景中，弥补了目前基础电工实训教学严重脱离实际工作环境的缺点，让学生在真实的工作环境屮，通过完成实际的任务来学习。例如对于室内开关的拆装，让学生进行带电作业，身临其境，不再单单是在木板上操作，让学生体会实际操作与实训室操作之间的不同。在学生操作的过程中，带入所学知识，不断的进行提问，变灌输教育为启发教育。让学生根据所学以及根据实际情况分析，回答实训指导教师提出的问题，从而实现将知识转化为技能。2体验式教学在基础电工实训教学中的应用背景基础电工实训的教学

4、目的有如下3个方面：（1）入门课程。基础电工实训是专业基础课程，学好基础电工实训，对于其他专业课程的学习有很大的帮助。（2）基木技能。鉴于很多的学生，毕业以后可能不从事电工职业，但是电在生活中又无处不在，学好基础电工的相关技能，可以解决日常生活的基本电力问题。（3）通过实训课，促进学生综合素质的提升。但是目前的基础电工实训教学无法达到以上目的，原因如下：⑴课题高度“标准”化。目前的基础电工教学课题如下：电工基本操作;导线的敷设与连接;一只开关控制一盏灯电路的安装;两只双连开关控制一盏灯电路的安装;带闸刀开关的一灯一插座电路的安装;带闸刀开关的二开一灯一插座电路的安装;二开一灯、一开

5、一灯电路的安装;二开一灯、一幵一灯、一插座（不分路）电路的安装;二开一灯、一开一灯、一插座（分路）电路的安装、一灯三掠照明线路安装、円光灯电路的安装、单相电度表的安装与接线、三相四线表直接式安装、间接式三相四线表的安装、间接式三相四线表的安装。课题虽多，但大致可以分为三类:工具的使用、照明线路的安装、电能表的安装，课题之间没有太大的区别。而且目前的教学课题多是來自于对实际工作内容的高度提炼，去掉了实际的工作环境或场景，缺乏工作场景的支撑。在教学中，学生很容易“疲倦”，入学开始的那一点新鲜感很快的消磨殆尽。（2）场景单一。理想的实训环境当然是与实际的工作环境一致或者是最大可能的接近实

6、际工作环境，但是受制于资金、场地、教学组织等诸多限制，学校的基础电工实训环境很难做到实际工作环境的程度，R前基础电工实训室仅有如丁配置:课桌椅、常用电工工具、供安装训练的木板。这些距离理想中的实训环境还有很大的差距。（3）设备老旧。（1）损坏。职校学生素质参差不齐，损坏在所难免，重复使用时，会让其他班级的学生对该课有一种“天然”的忽视。（2）更新。受制于资金等的因素，设备不可能实时更新，例如三相电度表，R前都是使用的N多年前的旧设备，而现在早就更新到了电子式的，无法了解新设备的使用情况。以上原因，导致了无法激发学生的学习兴趣，使得基础电工实训教学的目的难以达到。为了能够改善基础电工

7、实训教学的现状，努力达到基础电工实训的教学目的，我们采用体验式教学，作为对现有实训教学方法的补充完善。3体验式教学在基础电工实训教学中的应用（1）创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。对于当代的职校生来说，教学最大的问题是学生对课堂讲解的知识不感兴趣。不感兴趣的原因，除了学习技术（例如反复练习照明线路的安装等）木身就是非常枯燥的以外，更多的是目前的基础电工实训脱离了实际的工作环境，正如原因分析的那样，现在采用的课题都是高度“标准化”的，没有“生气”，仅仅能够达到训练学