基于Flash制作的项目学习评价量表

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1、基于Flash制作的项目学习评价量表下列评价量表设计了三个维度来评价作品﹕Flash作品、合作学习和作品内容，用5分制评分，较全面地评价了学习过程与结果。表基于多媒体的项目学习评价量表样例得分／水平Flash作品合作学习作品内容说明Flash的技法是否正确。共同参与完成任务通常在质和量上要超过一个人独自完成的效果。内容评价由主题，主意，观念，知识和结构组成。5分学生创造性和有效地应用Flash，所制作的Flash作品有很好的效果，采用的媒体协调，形成整体。有少数技术上的问题,但无严重的原则错误。学生

2、是非常有效的团队，每位成员职责明确。最后的作品由所有成员共同完成，表现在某些方面如果让个人是不可能独立完成的。作品全部符合项目预先确定的准则，在一个或更多方面反映出研究的广度和应用批判性思维。突出反映了对主题的理解和洞察力，能吸引读者的注意。4分用3种或更多的技法元素，各种技法平衡,吸引人又简单易做。作品大都是学生的原创工作，只有较少的例外。整个作品中各种技法都起到作用没有多余甚至起到负面作用。整个项目过程中全体学生作为一个团队共同努力，依靠个别能力特别强的学生为基础，共同努力完成任务。所有的成员都

3、努力实现他们的职责。项目的重要主题或议题目标明确。不同来源的信息进行了加工和整理被包括在内的数据从一些有关的来源已经被编译。大多数读者都认为项目是有效的。3分用2或更多的技法元素。有一些技术上的问题，但是观众还是能够在少量困难情况下读完作品。学生作为一个团队共同工作，按计划履行自己的角色，大多数的成员实现了他们的职责。分歧能被克服或控制。项目作品信息的准确性和组织方式能被有准备的读者所理解。作品有一个关键议题是由片断拼揍的。2分用2或更多的技法元素。但是技术上的困难严重地干扰观众的着,听,或理解内容

4、。作品完成是共同努力的结果，可是主要贡献仅仅由少数人作出，大多数人没有完全履行责职。有证据表明组内很少交流，无法解决的冲突或失败的证据在工作的重要方面冲突无法解决，合作失灵。项目有一条主线可是是由时间次序把材料拼揍的。但是可能从它有时迷路。作品有结构,虽然它有不一致。可能有原则错误或不一致，但是相对较少。1分作品的媒体有严重问题，不能看完。作品或多或少由一位学生独自完成。(虽然可能接受来自其它人的指导或帮肋)项目看上去是杂乱无章，仓促或没有完成。作品有原则性错误、误解或令人非解。合计多媒体得分=分合

5、作学习得分=分内容得分=分