新课改下观念的变革探究

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1、新课改下观念的变革探宄陈夙云课程改革必然带来教学观的根木转变，树立科学的学生观有着深刻的现实意义和深远的历史意义，新课程必须致力于新的知识观。关键词：教学观；学生观；知识观作为一名英语教师，笔者认为课程改革是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精祌。在加强对学生综合运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探宄等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习和具备终身学习的能力。今

2、年在全省全面推进高中新课改的形势下，笔者认为从以下四个方面进行改革的探究：新课改理念下的教学观既然要进行课程改革，就必须要进行教学观的根木转变，新课程改革就应该是教学从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。当然，这不是对传统教学观的全盘否定，而是对其进行合理的扬弃，进行科学的吸纳、调整和重构。新教学的意义在于：教师与学生都构成教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体,新教学观的内容应包括：教学方式上以合作研究为主，倡导师生之间、生生之间的全面合作，教师由过去教材的代言人，

3、掌握知识的权威者，课堂的掌控者转变为学生学习的合作者，探究活动的帮助者，课堂教学的组织者。学习的过程不再是一个知识的灌输过程，而是一个自主接受、反思的过程，一个生成建构知识的过程。2.教学内容是开放的。教师可根据学生特点和教学的实际情况灵活地组织教学内容，教师不是机械地靠教材来教授知识而成该超越教材。2.教学组织形式灵活多变，灵活选择教学组织形式，以成为教学之需,班级授课，小组合作，课堂座位的多变组合，教学情景与全新设计，学生成为课堂的主体，教师只是指导者，授业解惑的对象，改变以前满堂灌的独断的教学模式，教师应让位给学生，让他们有更多的

4、吋空条件更好地学习，实施个体活动。3.教学手段多样化综合。幻灯片，投影仪，互联网等信息化教学手段走进课堂，实验教学的有机配合与生动再现，大容量的信息接受，人人提高教学效率。4.教学管理更加民主。教师更加注重与学生的交流，对学生个体差异的尊重，创设民主教学的环境。5.教学评价转向多元评价。采用成长记录袋或学4档案夹，表现为学习过程评价与结果评价的结合，主观性评价和客观性评价的结合，教师与学生评价的结合，真正有利于学生的全面发展。在香港，写作时，教师对学生作文总是给予整体评价，而我们内地的教师总是要找出学生写作中的每一处小错；进行口语活动时

5、，教师对于学生所说的句子，侧重点在关键词，只要表达思想的关键词说对了，其他语言错误通常教师用自己正确方式再说一遍，以帮助学生纠错。这样，学生获得的成功感强，挫折感少，注意学生的心理感受，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。二、新课程理念下的学生观学生观是指教师对学生所持的总的看法和态度。树立科学的学生观，对于我们转变教育观念，深化课程改革冇着深刻的现实意义和深远的历史意义。1.学生是主体性的存在。人的自我意识与求知的自然动机和生存发展的需要一起使人生命的主动发展和自我创生成为可能，这是人生命的独特之处，认识到这一点，

6、发挥学生的主体性，把生命发展的主动权交给学生，就不再是一句空洞的U号。2.学生是多样化的存在。教育要促进人多样化的发展，要张扬人的丰富的个性。在教育评价上，标准化的试题，标准化的答案，排斥学生对知识的主观理解、判断和选择，这种以标准化为特征的教育评价又把学生导向标准化，学生没有个性和特色。教育习惯于培养所谓的“常人”，“常人”的观点即大众的观点，做大众的一员总是安全的，但这种安全以牺牲个性为代价，在素质教育改革中,我们的思维模式并没有根本性的改变。1.学生是完整性的存在。人的发展是身心的共同发展，身即身体，心即心理精神，关注人的内在生命

7、，拓展人的精神空间，始终是古往今来一切富有主体性的人们努力的方向，学生也是人，一样具有存在的完整性，这种存在的完整性要求教育不能把培养知性作为根本任务，而要关注他们的内在生命，拓展其精神空间，关注学生情感，提高他们的人文素养，培养他们的高度责任感，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，这意味着教学作为教育的最基本的一种形式，是一种特殊的生活过程，课堂教学不仅包括认知，还必须包括理解、体验和感悟，否则，教育就是外在于人的。三、新课程理念下的知识观知识观是人们对知识的基本态度和看法，它决定着课程设计，也支配着教学实践

8、。1.新教材改革应努力从课程建设层面体现知识来源观的转向，从单一的书本知识走向综合的生活世界，知识观的不断调整，不断树立，不断由此走向彼的0的是更好地实现“此”与“彼”的优势整合，而不是那种非此即彼的狭隘思