职业教育数字化资源设计与开发探讨

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1、职业教育数字化资源设计与开发探讨杨斌顺德职业技术学院职业教育数字化资源设计，应该以培养职业能力为重点，通过行业实际情况和岗位需求调查，并与企业技术专家共同制订突出职业能力和素质培养的内容体系。本文以《计算机网络技术与应用》为例，探讨职业教育数字化资源设计、教学资源开发的方法、路径。该课程从企业实际工作岗位需要出发，设计课程内容，培养职业能力，教授必要知识，提高了教学效果。关键词：职业教育;课程设计;数字化;教学资源;基金：广东省教育科学“十二五”规划研宄课题《珠三角优质职业教育数字化资源的服务联盟构建与有效应用研宄》（课题编号:2012JK300）0

2、引言高职院校的目标是为生产、管理、服务一线培养能动手、有技术的应用型人才。《计算机网络技术与应用》课程是当前高职高专学校信息类专业的必修课程，根据人冰市场的调查，在各类企事业单位中，计算机网络类相关工作岗位有：网络系统组建人员、网络系统管理人员、网络应用开发人员、网络综合布线施工人员、网络工程监理人员、网络公司的营销人员等。为培养学生技能，拟设计一系列工学结合的项目、任务，承载必需的网络硬件和网络软件相关知识，并训练学生技能，达到培养技能，养成职业素养的目的。1职业教育课程设计思路职业教育的课程设计与教学资源开发应该以培养职业能力为重点，通过专业委员

3、会、合作企业对本课程进行行业实际情况和岗位调查，并与企业技术专家共同制订突出职业能力和素质培养的课程体系，确定本课程的典型工作任务和工作情境，在典型工作任务的基础上形成了具体工作任务，设计以真实的工作任务和工作情境为载体的教学项目，以项目组织教学，每个项目按照不同工作情境划分为若干任务，每个任务就是具体的工作任务，任务的完成过程就是工作的完成过程，建立基于工作过程的课程内容。每个项0、任务冇能力、知识教学0标，也有素质教学目标，将知识融合到项目、任务中，通过项目、仔务的训练提高学生的职业技能，并在训练技能的过程中传授知识，使得学生在掌握技能的同时又学

4、习知识，知识和技能紧密结合，加深学生对知识的理解、应用、记忆，提高学习效果。课程设计充分体现职业性、实践性和开放性的要求，合理安排实验、实训、实习三个关键环节，重视学生校内学习与实际工作的一致性，按照任务驱动、项目导向的教学模式开展教学。1.1课程设计体现职业性参照劳动部（网络管理员职业资格认证）、人事部（计算机软件技术人员水平考试，网络管理员）、CEAC（国家信息化计算机职业资格认证，网络管理员）、教育部（计算机等级考试，三级网络技术）等和关职业资格标准，以职业能力为木位，选取必要知识，将知识分解为具体的工作任务，按照工作任务的完成过程设计教学过程

5、，按照工作过程中的知识组织方式来选取、组织课程教学内容，知识的学习紧扣任务要求并在任务完成过程屮进行，教、学、做相结合，任务完成过程就是工作过程，也是知识的掌握过程。让学生在完成工作任务的过程中掌握知识，在职业情境中加深印象，懂得应用，适应高技能人才可持续发展的要求。1.2课程设计体现实践性本课程全部安排在实训室上课，实施课堂和实习地点一体化、理论与实践教学一体化的教学模式，教师在教学中可以灵活设计，理论讲解可以和实际设备展示、连网演示、上机求证等结合起来，教、学、做穿插进行，理论一实训一实习一体化，课堂实训一虚拟实训一开放实训相结合，优化教学过程，

6、激发学生的学习兴趣，让学生在实施项目中体验企业工作过程与氛围，构建理论知识，形成实践能力，培养职业意识，合作意识与创新意识，提高教学效果。根据学习规律，以及课堂和实习地点一体化的教学模式，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，实行层次化分阶段培养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本课程的实践教学设计为六个层次:第一是教、学、做结合，优化教学过程，强化理论联系实际的能力;第二是基础实训，以小型独立项目教学为主，突出基本技能的训练;第三是开放实训室，培训工程技能，突出职业能力培养;第四是虚拟实训，学生可以在任何时候登录网络，做任意次实验，强化

7、个性化的职业能力培养;第五是集中实践教学周，以企业网络环境搭建为教学目标，突出学生综合能力的培养;第六是课程企业实践与课外实践，推荐校园网、企业网兼职管理员，工学交替，企业实践，假期专业社会实践，实现与工作岗位的零距离对接，突出解决问题的能力培养和职业道德培养，养成优良的职业素养。1.3课程设计体现开放性第一，教育观念开放，开发本课程；第二，教师队伍开放，第三，课程目标开放，人冰；第四，课程内容开放，程体系；以W内外先进的职业教育经验为指导，与企业专家合作聘请合作企业技术人员，作为兼职实践指导教师；通过专业委员会、行业企业了解企业人才需求，培养适用与

8、合作企业共同建设，开发基于任务驱动、项目导向的课第五，实训基地开放，与合作企业合作，共建建实训室，实现投入主