小学信息技术与综合实践活动课教学有机整合初探

《小学信息技术与综合实践活动课教学有机整合初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学信息技术与综合实践活动课教学有机整合初探综合实践活动课程是我国基础教育改革的一门新课程，它强调整体性、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征。怎样才能充分发挥综合实践活动的这些特征呢？信息技术在其屮发挥了非常重要的作用。而信息技术课程对于信息获取、信息分析、信息加工和信息利用，都为综合实践活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的优势。【关键词】信息技术综合实践活动课信息素养教学整合【屮图分类号】G622.4综合实践学习主要体现为“学生知识的综合运用、各项能力的整体发展、木课程与其他课程的沟通、书

2、木学习与实践活动的紧密结合。综合性学习，它倡导的是自主、合作、探究的学习方式，学生有更多的选择学习内容、学习方式、学习伙伴的自主权，更能发挥个人和群体的聪明才智，运用多种实践的形式，在生活中学习，提高综合运用的能力，冋时也为综合实践教学开辟了一方明净、亮丽的蓝天。一、激发学习热情，提高学习兴趣。要知道，良好的学习兴趣是开展有效学习的关键。小学阶段的学生活泼、好动，有效注意时间比较短，他们喜欢多变、宽松的教学环境，如果让他们长时间坐在安静的教室里，思想就?0容易开小差，且学习也达不到理想的效果。如果能有效的

3、将现代化的信息技术引入课堂，通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生提供生动的教学情境、丰富多彩的教学资源，这样就能有效刺激学生学的兴趣点，从而达到事半功倍的效果［1］。在宽松的学习氛围中，学生用最喜欢的方式，自由愉快地展现着自己的学习成果，使学生学得主动，学得快乐。小学阶段的综合实践活动课形式多样，如：遨游汉字王国。以往的教学方式大多是让学生读、说、写，即使有机会让学生在小组内交流学习感受或是站在讲台上发表见解时，学生大多也是三言两语。而在这一组的综合性学习中，我们有效地利用了媒体、网络等信息手段，

4、大大提高了学生的学习兴趣与热情。新授课中，借助教材的辅助阅读材料，帮助学生对于汉字一一这一有着深远内涵的文化有一个初步的整体认识，激发起学生学习的欲望。而后引导学生利用网络，更真实的走近汉字，探究其起源、研宄其发展、领略其魅力。在这一小组活动过程中，学生兴致很高。汇报展示时，学生们利用word、网页、幻灯片等多种形式展现各个小组的研究成果，内容充实，形式多样。这远远超出了我在开展此次综合性学＞』活动前的预想。在活动中，学生的学习热情予以激发，兴趣得以提高，并将学习成果带入生活，这不正是我们现行教材教学的真

5、正H的吗？二、营造学习氛围，改变学习方式。必须承认，现代化信息技术为我们教师提供了一个开放性的实践平台，当学习0标确定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务［2］。学生从传统的接受式学习转变为自主性学习、合作式学习、探索性学习。1.引入信息技术，引导自主学习。在传统的学校教学过程中，教师是课堂的主宰，而学生只能被动地参与整个过程。当信息技术与综合性学习有机整合后，将彻底打破了这一僵局，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按

6、照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。为解决《只有一个地球》中的学习难点：人类是怎样破坏生态平衡，从而明白地球的珍贵和保护地球生态的紧迫性。学生通过到网络中搜寻相关资料进行印证，了解了触目惊心的事实后，情感的共鸣使学生不吐不快，小组、全班交流，网上留言，直至写简单的研究性报告，使一节综合性学习课水到渠成［3］。“M络”在综合实践屮扮演重耍角色，成为学生学习屮当之无愧的朋友，成为综合性学习课的源头活水。这样的教学设计，把学习的

7、主动权完全交给了学生，教师只是学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为学习的主人。1.形成资源共享，培养合作能力。在网络环境中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共冋建立起学习群体并成为其中的一员，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点做出分析和评论，从多角度去思考问题［4］。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享；通过这样的研讨，把每个学生所看到的、所想到的集中起來，集思广益，这样学生就对事物有一个全面的认识。《遨游汉字王国》中的我爱你汉字，引导学生发现“生活处

8、处有语文”。学生分成几个小组，有的小组去搜集汉字的起源、演变；有的去搜集有关甲骨文的相关信息；有的小组走上街头去搜集牌匾、广告语中出现的错别字。各小组根据实际情况自由组合、明确分工，等回校后把各个组员搜集到的资料集中起来，小组内进行汇总，挑选适合的资料整理成电子作业，在全班进行展示［5］。针对所展示的情况进行点评，先由本小组的人点评，其他小组同学给予评论、补充。一节课下来，即使不属于自己搜集范围内的内容，通过这节课的交流也都了