浅谈高中作文评语中的学问

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1、浅谈高中作文评语中的学问张杰作文批语是语文教师对学生作文的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。其实作文批语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而乂满怀希望地等待着老师的批改。此时，具有针对性、启发性和指导性的批语，犹如在学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。1多褒少贬，多鼓励评价学生的文章，最重要的除了要求他，更要使他们喜欢们写得生动、形象、具体外学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调

2、动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高学生的写作水平起着不可估量的作用。高中学生的作文虽不同于作家创作，但一篇作文同样也会闪现他们灵感的火花，这些精彩之外凝聚着他们的心血。他们完成一篇习作，往往要付出比完成数理化作业多几倍的时间，因而他们珍惜自己的劳动成果，也急着想得到教师的肯定。每次练笔之后，教师要及时用心地为每一位学生写好批语，引导他们善于立观察，勤于思考，精于表达。学生拿到作文木时总要先睹批语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，几多自豪在一双双

3、充满笑意的眼睛里流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平也会不断提高。2不落俗套，巧用名句写作文批语教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。写批语如同看自己的孩子，总要带着欣赏的眼光，用赞赏激励的U吻去写。当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作吋，可写上：“春色满园关不住！”有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，可批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚，可赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”而对一些不同于世俗的高论，应该奖励一句：“听唱新翻

4、杨柳枝！”读到一些语言清新质朴的文章，送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。就是对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文，也以欣赏的

5、_1吻写上：“‘—枝红杏出墙来’，多想看‘春色满园关不住&rsqU0;。”一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，可批上“-•枝一叶总关情”。教师要以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。当看到学生在写出比较满意的文章吋，可以称赞道：用心写作似春风！”或“‘不知细叶谁裁出’，干脆来一句:“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。”这些赞美、欣赏和激励性的批语，使学生耳S

6、—新，很多学生都带着欣喜，带着骄傲去阅读、去感受、去欣赏批语，结果学生不仅对诗词名句感兴趣了，而且对写作文也感兴趣了。这样写作文时也就更认真了。3精炼措词，贵在适中学生作文程序参差不齐，但好也不会好到十全十美，差也不会差到一无是处，这就要求教师在批改中要正确、适当地指明习作的优点和缺点，切中要害，使学生有所改进，既不盲B自满，也不丧失自信。我们提侣对学生的习作要褒多贬少，并不意味着无限量地运用一些空洞的不切实际的赞赏。如看到描写人物比较生动，就批上“人物写得栩栩如生，是一篇好文章”；看到一篇脉络较清楚，语言较优美，就批上“努力钻研，不难成为文坛新秀！”等等，言过其实的批语只会使学生飘飘然而

7、自命不凡，导致他们过度兴奋，逆向抑制他们写作的创造力。似为爱之，实为害之。反之，如果教师是有些讽刺取笑的语言，更会使学生产生反感，造成心理压力，见作文就“怕”，其结果，教师辛辛苦苦地批改就不是劳而无功，而是劳而有害了。因此对这类毛病较多的作文，我们不仅要就苏中的缺点，冇重点、谨慎地指出，对症下药，满腔热情地帮助学生改正，同时更要“披沙拣金”肯定文中用的好的句子，甚至某个词语，并指明努力的方向。4承认客观现实，提出个人的观点语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的作文是“八股式”的，另一方面又对学生在作文中所写的真实内容表现出不理解。无论合不合乎自己的味U，都要设身处地地为学生想一想，如果是

8、他们的真实思想，就当给以充分肯定，同时提出个人的观点供学生参考，如冇位同学在自由作文中写了对班主任的不满，直言不讳，于是便在文旁批道：“教师的出发点是好的，但表达方式有问题；如果有什么想法的话，不妨以合适的方式与老师谈谈；还有问题，也可以与自己可信的人谈谈。你以为如何？”假如老师道貌岸然地说上几个不是，结果会大不一样，学生对老师的话并非言听计用，尤其是现在的中学，将心比心，更宜于生。所以我们要面对现实他们接受一些。5身教