信号检测与估计教材编写的体会与思考

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1、信号检测与估计教材编写的体会与思考教材作为教学内容和教学方法的知识载体，在教学中起着非常重要的作用，教材的不断完善和发展可以促进教学质量的不断提高。本文结合信号检测与估计教材的编写工作，从能力培养、结构体系、实验教学、教材语言及教材配套资源等几个方面阐述教材编写的心得和体会，以期为教材建设、教学改革和教学质量的提高提供参考。版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己关键词：信号检测与估计；教材编写；配套资源；教学质量G642.0A1674-9324(2017)25-0256-02一、引言信号

2、检测与估计以数理统计中贝叶斯统计决策的理论和方法研究随机信号的检测和估计问题，是随机信号统计处理的理论和方法，是现代信息理论的一个重要分支，广泛应用于电子信息系统、自动控制、模式识别、射电天文学、气象学、地震学、生物民学工程及航空航天系统工程等领域。它是“信息与通信工程”学科的重要基础课，是电子信息工程、通信工程、电子信息科学等专业的基础选修课。为了提高信号检测与估计课程教学质量，需要不断提高该门课程所使用教材的质量。下面笔者结合《信号检测与估计》教材编写的实践，谈谈对高等院校教材编写的一些体会与思考

3、。二、注重能力和统计观念的培养信号检测与估计与概率论、数理统计及随机过程（随机信号分析）并驾齐驱地支撑着随机现象规律的研宄，共同构成了科技工作者研宄随机现象的完整知识结构。信号检测与估计课程的目的是使学生掌握知识和获取知识的方法，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，培养学生的包含统计观念的素质和创新能力。教材应该授人以“鱼”的同吋，授人以“渔”。同时，教材的编写应注意体现素质教育、创新能力及实践能力的培养，为学生知识、能力、素质协调发展创造条件。此外，教材也应重视并有意识地增加产生和形成新概念、理论

4、和方法的思维过程的介绍，分析前人为什么要这样处理，使学生“知丼然”，还耍“知其所以然”，启发和引导学生的创新思维。通过精心设计思考题，拓宽学生考虑问题的思路，培养学生的创造性素质。通过增加贝叶斯统计的内容，可以充分展现信号检测与估计的精髓，使学生对信号检测与估计所采用的统计处理方法进行有效归纳提炼，形成其条理清晰地统计处理方法和处理过程的一般步骤，有利于学生对知识的系统把握和统计观念的培养。对于具体的分析方法，一定要交代清楚前提条件和适用范围，使学生会用所学的知识，掌握信号检测与估计领域未来发展的空间

5、，有利于提高学生解决实际问题的能力。通过增加信号检测与估计课程的计算机模拟实验，让学生通过独立编程掌握信号检测与估计的统计处理过程，使理论与实践相结合，以培养学生应用统计处理方法解决实际问题的能力和统计观念。三、优化教材内容结构体系为丫保证学生掌握必要的和系统的基本知识和基本技能，从而正确地指导实践工作，需要对教材的内容、结构和体系进行一定的优化，从而实现本课程与其他课程的有机衔接;既符合学科内在的逻辑关系，又符合学生的认识规律；既要有经典的比较深入的基础知识，又要有比较广阔的前沿知识；既形成合理的知

6、识结构，又符合学生的接受能力和知识水平，有利于学生自主学习能力和获取知识能力的提高。随着学生知识积累速度的逐步加快，自然形成了学生有限的教学吋间与大幅增长的知识之间的矛盾，而又由于教?？只能在规定的时间内给学生传授有限的知识和技能。再加上教材内容也会受到教学时间的限制，导致教材的篇幅是有限的，而学生需要掌握的知识和技能却是快速增加的。如果把教材先进性简单视为是在原教材内容的基础上不断地、大量地补充新信息，从而导致教材篇幅越来越大。因此，在保证内容的完整性与系统性的前提下，教材的篇幅需要有效限制，并使基

7、础知识和前沿知识合理平衡，深度和广度合理平衡。为了实现和其他课程有效地衔接，信号检测与估计教材增加了W叶斯统计的内容。因为信号检测与估计的基础是数理统计中贝叶斯统计决策的理论和方法，而其他课程未涉及贝叶斯统计方面的内容，合适的贝叶斯统计方面的参考书也缺乏。信号检测与估计教材内容分为匹配滤波、信号检测及信号估计三个模块，使基本概念和理论更清晰，使统计处理的思维方法及观念更直观，使内容的逻辑性更合理，符合学生认识规律的顺序。教材的结构体系按照纵横两条线布局，以被分析处理的对象作为纵线，以所采用的分析处理方

8、法作为横线。对于纵或横线上的内容体现由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，循序渐进的过程。信号检测与估计的被分析处理的对象是依照信号的统计特性、信号的多少和信号参量是确知的还是随机的这三个因素进行分类。依照信号的统计特性由简单到复杂，信号的数量巾少到多，信号的参量巾确知到未知，在教材的纵线上布局，从而使教材从形式上能够给学生提供正确的思考方法和学习方法。四、加强实验教学信号检测与估计作为一门理论性和应用性都很强的课程，实验教学是不可缺少的一个环节。对于学生巩