小学生撰写科学小论文现状和反思

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1、小学生撰写科学小论文现状和反思《全円制义务教育科学课程标准（实验稿）》中指出：“专题研宄是小学生开展科学学习活动的一种类型。对小学生而言，不管前人是否已经做了研究，只要是他们不知道而又想要知道的科学问题，都可以给他们提供研宄机会。”“作为小学生科学学习的典型经历活动的信息发布会、报告会、交流会，是给学生提供一种机会，让他们根据主题搜集整理资料，写出报告文稿，在全体学生胆前表达自己的研宄发现。”这就强调指出了科学小论文在小学科学学习过程中的重要性，小学生要能够通过科学学习的各种途径撰写科学小论文，论文屮要能体现自己的研究过程和结果。而在实际的科学教学过程中，学生的科学小论文的撰写

2、现状令人担忧。一、学生撰写科学小论文的评比标准及评比结果以下是某区2015年学生科学小论文评比的标准，其中A档为最高档，D牛当为最低牛当。A档标准为有问题意识，亲历研宄过程，有个性化表述；B档标准为有问题意识，研宂过程基木独立完成，有部分个性化表述；C档为能提出问题，但无新意，其余部分照搬照抄；D档为全部照搬照抄，甚至有错误的结论。本次分析是从参赛的论文屮随机抽取了300篇，涉及三到六年级，A档24篇，占8?;B档63篇，占21?;C档177篇，占59?;D档36篇，占12?。二、小学生撰写论文的现状依据评比标准和学生最终的比赛结果，不难发现，在学生撰写的小论文中，获得A档的，

3、能有问题意识，亲历研究过程，有个性化表述仅占8?,从小论文论文中反映出他们“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证裾、敢于创新的科学态度”，他们是“喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘”的学生；获得B档的，也就是21?的研究过程基木独立完成，有部分个性化表述，但缺乏有深度的分析，对实验的过程和结果缺少解释和质疑。在参赛的学生中，最能引起我们注意的占参赛论文的59?的C档的学生和占参赛论文总数12?的D档学生，他们占了参赛论文总数的71?,也就是说，71?的学生没有自己做实验，以逸待劳，照搬照抄书本上或网络上的内容，这和科学课所倡导的“培养小学生科学素

4、养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，？樗?们终身的学习和生活打好基础”大相径庭。（一）能实验但缺乏问题意识从参赛的论文中也能反映出我们的科学课的现状：大部分的学生在科学课堂上都能够积极参与到实验中去，都能够积极动手，都能用各种感官直接感知，描述实验的现象头头是道，但是只有少部分学生能够自己实验计划，对自己的实验结果进行分析，当要求学生进行思考，对同一现象做不同的解释，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较的时候，能进行回答的学生更是凤毛麟角。作为科学教师，要反思自己的科学课

5、堂:在科学课堂中，我们不仅要让学生动手操作实验，还要让学生训练学生的思维，即不仅要动手，更重要的是要动脑。（二）能动手却缺乏阅读积累在实际的教学中，也经常会出现动手多于动脑的现象。如在教学《昼夜对动植物的影响》一课中的“昼夜对植物的影响”的环节，就出现了这样的现象：师：小组内进行交流，说一说我们身边的植物，哪些只是在晚上开花,哪些只是在白天开花。（小组交流）生1:通过査找资料，我们小组认为，向F1葵、喇叭花是在白天开花;生2:通过网上搜索，我们小组认为，郁金香、向日葵只是在白天开花；生3:通过查找资料，我们小组认为，昙花、月光花只在夜晚开花；师：大家想过没有，这些植物为什么只在

6、固定的时间开花？当提出这个问题的吋候，下面的学生几乎是鸦雀无声，没冇学生举手回答，最后教师只好自己将“生物钟”揭示出来。出现这样的现象是由于学生的阅历造成的。小学生的生活经验、知识积累还处于发展阶段，知识、生活经验的累积还是比较少，造成教师在上课时提出的一些具有开拓学生思维能力的问题，学生还是无法用自己的己有的知识加以回答，久而久之，学生的思维空间变得狭窄，无法回答出教师提出的问题。（三）会模仿但缺乏反思能力一节科学课的最后总结阶段，也是科学课的重要组成部分，通过最后的总结，让学生总结和反思所学的内容。总结不仅是让学生说说自己的获得，更重要的是让学生学会质疑和反思，学会“对研究

7、过程和结果进行评议”知道“对其他探宄结果提出质疑是科学探宄的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。”可是，现在的总结，成了单纯意义上的总结，没有反思和质疑。如在教学《太阳和影子》一课的最后总结，就出现了这样的结果：师：现在，火家想一想，通过这一节课的学习，你有哪些收获或者有哪些不同的见解？生1:（小声地交流后）：通过这一节课的学习，我知道了影子的长短和太阳的高度有关系；生2:通过学习，我明白了影子的方向和太阳的高度有关系……：生3:我学会了……师：对于本节课我们做的“太阳和影子”的实验过程和