新课程下自主探究学习方式的价值和实施策略

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1、新课程下自主探宄学习方式的价值和实施策略杨宝玺随着高中新课程的全面推广，教师的教学观念和学生的学习方式都有所转变。木文阐述了自主探宄学习方式的价值，并结合教学案例就如何让学生掌握自主探究学习方式进行了系统分析，旨在从根木上贯彻新课程的理念，让学生由被动的学习转变为自己主动学习，并促使学生拥有终身学习的欲望、掌握终身学习的技能。关键词：自主探究；学习方式；价值；实施策略当新课程有层次、有步骤地在全国范围内推广时，我们过去的那种以知识传承为目的，不利于学生全面发展的教育教学模式也面临着前所未有的危机,如果教育教学模式不改革，学生

2、学习方式不转变，那么新课程的实施将失去其木质的意义，所有新的理念、新的知识体系都将毫无价值。而学生学习方式又是整个新课程能否有效推进的关键，只有学生異有较强的学习欲望、具有自主学习的动力、具备一定的探究能力，才能适应新课程所设定的螺旋上升式的知识体系,才能在新课程改革的大浪潮中占据优势。因此，自主探究学习方式是新课程所侣导的学牛.学习方式，其价值也就是能够彻底改变学生被动接受知识的局面，使学生真正成为学习的主体，并且能够使学生的个性得到张扬，在他们各自擅长的方面有更好的发展，从而实现学生综合素质全面提升的同时每个学生的个性空

3、间得到进一步拓展。笔者认为新课程下如何让学生掌握自主探宄学习方式是教师工作的重心，根据几年来在新课程实施过程中的体会，笔者将具体的实施策略阐述如下:一、激发学生学习兴趣，点燃学生探究的欲望和热情兴趣是最好的老师。因此自主探究学习方式养成的关键就是让学生只有学习的兴趣，而兴趣的培养需要教师展示学科的魅力以及教师木人的魅力。学科魅力主要依靠教师搜集该学科发展的历史以及能够激发学生兴趣的经典实例，同吋也包括教师在课堂教学过程中所展示的学科美学价值；教师本人魅力主要是教师的人格魅力以及对所教学科的挚爱，通过自己的热情感染学生，使学生

4、体会到学习该学科的乐趣，并能够具有一定的成就感。学生有了浓厚的学习兴趣，就会主动去学习，而在学习过程中必然会遇到疑难问题，这就需要学生具备一定的探究意识和能力。当然在学生面临疑难问题吋，教师如何适时点燃其探究的欲望和热情尤为重要，因为学生很奋可能在疑难面前放弃，教师应当把握时机，采取一定的鼓励和协助，必要吋可以共冋参与，直至探究出理想的结果，从而让学生体会探究获取知识的成就感，这将会给学生后期的探宄注入强劲的动力。二、分层次构建知识体系，为学生自主探究做好铺垫学生的知识容量、接受和迁移能力千差万别，这些决定着学生自主探宄所需

5、的必要知识也大不相同，这就需要教师根据学生层次的不冋构建相应的知识体系，以保证每一位学生都能够具备自主探究的知识储备，再加上教师点燃的探究欲望和热情，促使学生顺利地完成自主探究。必要吋可以采用合作学:＞」小组的方式来实现知识的分层次构建，学生之间的相互构建具有及时性、有效性的特点，这在某种意义上可以借助学生的力量来实现知识的构建，当然如何恰当的完成知识的构建是自主探究能否顺利进行的关键，过多或不及都会影响自主探究的效果，笔者就个人教学过程中的实例分析如何为自主探究分层次构建知识体系。在高一数学必修1对数函数的学之后给出了“互

6、为反函数”的自主探究课题，要求学生从图象特征入手逐步分析互为反函数的两个函数所具冇的性质。为了学生自主探宄的顺利进行，应当构建相应的知识体系：（1）两个数集之间的对应能否构成函数的判断；（2）平面直角坐标系内点与点的对称关系；（3＞式子与式子表达含义的区别与联系；（4）式子与式子表达含义又冇何不同。应当根据学生的层次进行知识的构建，从而为学生自主探宄铺平道路。三、创设问题情境，提出探究课题，为自主探宄指引方向问题是数学的心脏，在已构建知识基础上，创设问题情境，引导学生进入探宄状态，适时提出探究的课题，为学生的自主探究指引方向

7、，避免学生自主探宄的盲0性。问题情境的创设是教师主导作用的核心体现，不仅要使创设的问题贴近生活实际，激发学生探究的欲望，更要使创设的问题紧扣探究的主题，让学生从兴趣产生到自主探宄顺理成章。在高一数学必修1第三章函数与方程的零点学之后，可以把二次函数的零点分布情况作为学生自主探宄的课题，分层次的设置如下问题：(1)二次函数是否有零点？可能有几个零点？取决于什么？(2＞如果二次函数冇两个零点、，则其分布又会冇哪些情况？如吋二次函数的系数、、应当有什么限制？(3)结合函数与方程的思想体会一元二次方程根的分布与二次函数零点的分布本质

8、意义完全相同，因此方程根的分布完全可以借助函数的工具进行自主探究。层层递进的问题既符合建构主义的理论，同时为学生自主探宄指引方向，避免探究的盲0性。另外从学生熟悉的二次函数入手，一方面冇利于树立学生探究的自信，另一方面为高二上学期必修5中一元二次不等式的解法做好铺垫。四、加强过程指导，注重