浅谈怎样搞好高一普通班的英语教学

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1、浅谈怎样搞好高一普通班的英语教学刘勇江苏省南京市大厂高级中学一、引言在全面推行素质教育的今天，大部分的初中教师和学生仍把教学的目标定位于中考。过分强调应试，使得教学陷入了填鸭式的圈子中。学生俨然成为了学习的机器，每天机械被动的运转。要想使刚刚升入高中的学生适应高中阶段的学习，为高考打下坚实的基础，教师不仅要对起始阶段的教学进行调整，还要调整学生的学习状态，纠正他们不良的学习习惯和方法，培养他们自主学习的能力。二、重视普通班初高中英语教学的衔接1.杜威的经验性学习理论杜威强调，无论什么人学习什么东丙，都必须凭借自己已有的知识和经验。教育必须建立在经验的基础上，教育就是生长和经验的改造

2、。学生从经验中产生问题而问题又可以激发他们去探索知识，产生新的观念。2.皮亚杰知识建构学说皮亚杰认为，知识是在主体和客体之间的相互作用中建构起来的。一方面新经验获得意义需要以原来的经验为基础，另一方面，新经验的进入又会使原有的经验得到丰富、调整与改造。新旧经验的井同作用，促进知识的丰富。3.学习心理理论学习心理的一般原理认为，不同的学习阶段，学生具有不同的心理特征和心理状态；学生从一个学习阶段升入到另一个学习阶段，期间必然要经过一个过渡阶段。这是学生在新阶段学习中必不可少的一个知识、心理的双重准备阶段和适应过程阶段。三、如何抓好初高中英语教学的衔接工作由于不同的学校具有不同的学生生

3、源，就是相同专业的教师，也存在教学年限、教学经验以及个人素质等方面的差异。这就导致对这一问题的认识，不同的学校，不同的教师具有不同的观点和看法。下面就“怎样搞好高一普通班的英语教学”这一问题，结合笔者多年对教学的感性认识和理性分析，谈谈自己的一些做法和体会，欢迎大家批评指正。1.知识的查漏补缺(1)摸底考查了解学生在教学过程中，学生是学习的主体，也是教学活动的主要参与者。教师的教学必须通过与学生的双向互动得以实现。所以，教师制定的教学计划和教学方案，必须适应学生的特点和需要。提到普通班的学生，大家喜欢用一个“差”字来概括。差从何来？到底差到什么程度？这就要求教师对学生进行全面的了解

4、。为此，笔者抽样分析了普通班和重点班学生的入学英语考试成绩及他们的试卷。结果表明，普通班的各项得分率都较低。学生对一些基本的语音语素掌握不好；中考之后，漫长的暑假差不多使学生把单词忘得一干二净；拼读能力也有待提高；语法规则仍比较模糊，听力和U语还不能适砬高中用英语授课的要求；书面表达深受汉语的影响，得体性有待提高。对此，笔者对他们进行了“有的放矢”的“补缺”教学工作。(2)补缺教学工作1)集中补语音，提高拼读能力。语咅是英语学＞』的基础。语咅的熟练程度直接影响学生的拼读能力，拼读能力的高低，又直接影响记忆单词的效果。由于缺乏拼读能力，学生只能像外行记“甲骨文”那样去死记英语单词。如

5、b-o-o-k→book,这种死记硬背单词的方法，其效果自然“事倍功半”，并II越记越头疼。所以，集中补语咅，提高拼读能力，给予学生英语学习的“拐杖”就显得非常必要。2)渗透分散补语法新编高中教材，充分注意了语言知识的教学，常常把同一个语法项0安排在不同的教学阶段，让学生在不同的语境中不断接触，复习旧的语言形式和学习新材料交替进行；另一方面，对于初中己经学过的语法基本不再作为新的语法项目来讲解，而初中的冇些语法，其深度不够，加上学生本身并未完全掌握。因此，在上新课的同吋，还要进行“滲透分散”补语法。3）强化听力和口语由于普通班的学生成绩排名靠后，听力和口语非常薄弱。除了英

6、语课本，学生几乎没有其他途径接触英语。为了让学生尽快适疲高中英语教学，笔者首先集中一段吋间强化操练课堂用语，让学生熟悉一些老师常说的指令性语句。设计大量的听录咅辩单词的练。充分利用学校的电教设备，利用学校收视课的吋间，随机给学生播放一些英语短片、歌曲、录音等，增加学生英语信息的输入。4）增强笔头表达能力有的学生虽然能够流利的背诵重要的课文段落，但是一旦让他们默写该段落吋，就表现出单词不会拼写，漏洞百出。为了增强学生的书面表达能力，笔者在教学的过程中，一方面要求学生坚持课内默写重点段落；另一方面重视培养学生的书面翻译能力。每天根据课文中的句型，要求学生翻译五句话。通过对重点短语、重要

7、句型的英汉和汉英的反复翻译，不仅让学生掌握了知识语言点，更重要的是让学生在这种应用语言的过程中，逐渐对英语语言的得体应用奋了感性的认识，为提高书面表达能力奠定了坚实的语言基础。1.帮助学生排除学〉」英语的心理障碍林格伦（Lingeren）通过调查“学生学习成功和失败的因素”发现各种失败因素的比重是：缺乏努力占25%,缺乏兴趣占35%,个人问题占8%，其他因素占32%。针对林格伦的失败因素的比重，笔者也对学生进行了抽样问卷调研。结果表明，普通班的学生在平吋的英语学习中，