论艺术学科研究生的自我发展

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1、论艺术学科研究生的自我发展任也韵北京师范大学艺术与传媒学院摘要：当下基础教育发展学生“核心素养”的举措值得高校艺术学科研究生教育机构反思。须考察艺术学科研究生教育的意义，阐释艺术学科研究生是以自我发展为特征的高层次教育，从而提出艺术可行能力发展观念，即艺术学科研究生白我发展是艺术职业、艺术需要、艺术交往、艺术意识能力发展的自主选择、组合的动态空间，可为研宄生实现艺术自由提供认识论与方法论。关键词：艺术学科;研究虫;a我发展;可行能力;作者简介：任也韵（1958—），女，湖南临武人，艺术学博士，北京师范大学艺术与传媒学院音乐系副教授，主要从事音乐教育学、音乐艺术理论、钢琴演奏、艺术学理论

2、等研宄。收稿日期：2017-08-19OntheSelf-developmentofPostgraduatesinArtDisciplinesRENYe-yunSchoolofArtsandMedia，BeijingNormalUniversity;Abstract：Theinitiativesnowundcrwayincurrentbasiceducationtodevelopstudents’”coreliteracy"callforreflectiononthepartofgraduateinstitutionsofartdisciplinesincollegesandunive

3、rsities.Thispaperstudiesthesignificanceofarteducationatgraduatelevel,postulatesthatartdisciplinesatgraduatelevelareahigh-leveleducationwithself-developmentasitscharacteristicandthenputsforwardthedevelopmentoffeasibleartisticabilityasaconcept,namely,theself-developmentofthegraduatestudentsofartdi

4、sciplinesisadynamicspaceinwhichtheyautonomouslychooseandcombinefactorssuchasartcareer，artneeds，artcommunicationandartisticconsciousness,providingforthemanepistemologyandamethodologytoachieveartisticfreedom.Keyword：artdiscipline;graduatestudent;selfdevelopment;feasibleability;Received：2017-08-19艺

5、术学科研宄生教育是全面培养研宄生学术研宄能力（学术硕士）与学术化实践能力（艺术硕士）的高层次教育。然而，研宄生学历高而水平不高，比如，简单重复本科阶段的专业学习内容;研究生专业单一而相关能力不足，比如，声乐专业不能排练重唱、合唱，钢琴专业不能弹伴奏，器乐专业不能组织乐队，理论专业无法撰写文案等;社会独立适应能力差，“永远是学生”的依赖现象十分普遍。也就是说，有研究生学历而无研究生水平，完成研究生学业而无持续研究能力是艺术学科研究生教育不可忽视的问题。艺术学科研宄生教育有何特点，艺术学科研究生教育提升的空间何在，本文从以下几方面加以思考探讨。一、艺术学科研宄生教育的意义2016年9月13

6、日，“中国学生发展核心素养研究成果发布会”在北京师范大学举行，正式发布“中国学生发展核心素养”的总体框架及基木内涵U1。2014年6月，美国国家核心艺术标准联盟制定的《国家核心艺术标准》发布，“明确了学生核心‘艺术素养’作为整个艺术标准设计和实施的总纲”，艺术素养具体陈述为：“1.交流与沟通素养;2.创造性个体素养;3.文化历史纽带;4.健康、活泼、生动、全面的人格;5.社会参与。”m可见，中国以及美国的基础教育不以具体学科知识和技能作为基础教育设计和实施的纲领，而是以培养超越学科局限、超越课堂空间的、恒定和持久的人格品质素养，即人的发展，作为基础教育的诉求A标。舞蹈艺术培养学生身体表

7、达与沟通素养，美术欣赏教学培养学生专注观看与品评的素养，音乐欣赏教学培养学生专注聆听与品评的素养，合唱教学培养学生独立担当与和互配合的合作能力，创编作曲培养学生生活体验与个性创造能力等。基础教育现状对研宄生教育有何启示?研究生教育不同于基础教育全面发展的性质，是专门化的高层次教育。这意味着研究生不仅应该具有音乐学科教育相应的必备品格和关键能力，而且应该具有自主（而不是被动地）提炼（而不是唯一可能地）和选择形成相关人格品格和能力的素养。即，根据自