会计专业现代学徒制的实践研究

《会计专业现代学徒制的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、会计专业现代学徒制的实践研究孙静李辉江苏省徐州财经高等职业技术学校现代学徒制的实践探索已经成为当代职业教育的热点，文章以江苏省徐州财经高等职业技术学校会计专业现代学徒制试点项0的具体实践为例，按照“四中心，三层次”的实践步骤，提出了“1234”的实践体系，实现了校企深度合作目标，闯出了一条顺应会计变革的互联网下的现代学徒制培养模式。关键词：现代学徒制;财税共享中心;“1234”实践体系;、背景我国在中等职业教育实施现代学徒制刚刚开始，根据教育部《关于幵展现代学徒制试点工作的通知》（教职成司函[2015]2号）

2、和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[20M]9号）的有关要求，现代学徒制是重要的研究试点方向。作为一种新型的职业教育校企合作方式，现代学徒制能通过“顶岗+订单”培养的递进关系，凸显职业教育的职业性特点，也是校企双方建立实践教学体系的最佳方式。目前，现代学徒制的培养目标、课程体系、学习方式等与原来发生了重大变革。在此背景下，江苏省徐州财经高等职业技术学校的会计专业在2016年申报了现代学徒制项目，从实践中努力寻找校企深度合作的切入点，抓住校企双方以技术技能职业实践这个屮心，探索出丫会计专业现代

3、学徒制的特色实践路径。主要从入学条件、学习方式、考核方式等方面进行了初步的制度建设：（1）出台了徐州财经与鹏程职教集团会计专业现代学徒制实施方案。（2）签订了徐州财经与鹏程职教集团会计专业现代学徒制试点工作意向协议书，成立“现代学徒制会计专业建设委员会”。（3）实行教师、师傅“互培互聘互用”，确定学生（学徒）人数和岗位。（4）修订实习生手册，完善“学分制”“双证制”“多方评价办法”等。（5）已完成学生（学徒）的招生（招工）工作。二、实践目标及意义根据江苏省教育厅《关于推进现代学徒制试点工作的通知》（苏教职[2

4、016]26号）要求，结合我校“十三五规划”对专业建设提出的总体目标，我校会计专业建立了“苏北财税共享中心”，形成“会计工厂”的规模化经营。与合作企业联合共同探索会计专业现代学徒制试点建设机制，探索创建“学生一学徒一员工”三位一体的人才培养模式，将专业与产业、课程教学与职业标准、教学过程与工作过程这三个方面进行对接，实现我校会计专业对接地方经济产业发展的目标。为致力于我校会计专业学生对专业知识能力、专业应用能力与职业能力等关键能力的提高，将提升学生综合职业素质作为目标，体现鲜明的区域特色和职业特征。我校是江苏

5、省现代学徒制试点学校，通过现代学徒制试点实践，我们将学生的知识素养、职业能力与合作企业（苏北财税共享中心）实践相结合进行一体化培养，关注企业对学生职业能力的综合耍求和学生、家长对学业与就业的期望，关注会计专业学生学习过程，改革会计专业培养模式与教学方式等，理清现代学徒制人才培养各要素关系与特征。学校己创建了江苏省高水平示范性实训基地，会计专业也创建成功丫江苏省会计专业群，学校需要大力提高教学质量与学生的就业质量，不断提升学校办学内涵建设。三、实践内容（一）构建校企协同育人机制。与合作企业签订试点专业《现代学徒

6、联合培养协议》。协议明确校企双方职责、分工；明确校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人过程及其管理办法;明确人冰培养成本分担方式，确定利用校内实训场所、校外实训基地、公井实训中心、企业实习岗位等教学资源的方式及其管理办法。校企共同制定《校企协同育人管理办法》。（二）完善人才培养制度和标准。校企共同确定人冰培养目标。会计专业与合作企业联合进行专业调研论证，定位专业人才培养目标;落实立德树人根本任务，强化职业精神培养，增强人才培养针对性，促进学生全面发展。培养与合作企业相关岗位（群）相匹配的既有扎实的职

7、业知识和职业技能，又有良好的职业精神，有较强社会适应性、职业针对性、个体发展性的高素质劳动者和技术技能人才。（三）校企共同幵发专业课程体系。根据职业人才成长规律以及行业（企业）对技术技能人才实际工作能力要求，校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。共同研究的课程体系由通识课、专业课、职业拓展课三类组成，其屮专业课包括专业理论课和专业实践课两部分。课程体系设计路径为:企业认知一模拟经营一技能实训一跟岗实践一上岗工作，具体

8、实践为“学生一学徒一员工”三位一体的人才培养模式。（四）建设校企互聘、协同育人的师资队伍。校企双方共同制定《徐州财经高等职业技术学校双导师管理办法》。制定并不断完善双异师制，建立健仝双异师的选拔、培养、考核、激励制度。明确双导师职责和待遇，合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴;将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋