关注农村留守儿童加强学生心理教育

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1、关注农村留守儿童加强学生心理教育张晓君随着我国市场经济的快速发展，农村贫困地区的农民外出打工已经成为不可逆转的潮流，在打工的农民中，大部分人的子女正处于小学阶段。为了方便打工，他们一般选择将孩子留在农村家里。这些孩子就成为了一个特殊的群体一一留守儿童。留守的少年儿童正处于成K：发育的关键时期，由于与父母相伴的时间微乎其微，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，

2、心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。所以，留守儿童不仅是社会上存在的弱势群体，更是教育教学中的弱势群体。因此，教师的教导和关爱在留守儿童健康成长过程中发挥着极其重要的作用。作为农村小学教师，我们应该担负起责任，在教授学生知识的同时，更应该关注学生的心理问题，引导学生健康成长。关键词：农村小学教育；留守儿童；心理健康；心理辅导一、农村留守儿童现状（以马场村为例说明）根据2000年五普资料显示，中国农紂留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。

3、在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。近些年，留守儿童的现象虽然得到了社会各界的广泛关注，但留守儿童的数目没有减少，在某些地方反而有所增加。以马场村为例，马场村是原州区的贫困村，同时也是我教书的地方。据乡政府不完全统计，每年外出打工的农民超过300人，占全村人数的57.8%。在这些外出打工的农民中，超过

4、95%的人把他们的孩子留在农村家里，留守儿童成为教学工作中十分突出的难题。在上课之余，我对马场村外出打工农民子女教育问题进行了抽样调查，在被调查的家庭中，由父母一方在家养育孩子的占31%;由祖父母或外祖父母看守孩子的占57.8%；将孩子寄养在亲戚或邻居家的占6.2%；带孩子外出打工的占5%。在有些家庭中，父母一方留在家里，另一位常年在外打工，这样留守父亲或母亲的农活相对于两人都在家吋更多更忙，他们根本无暇顾及孩子的教育。而父母同吋在外打工家庭的子女人部分由祖父母或外祖父母照顾，祖孙辈的年龄相差在4

5、5岁至70岁之间。再加上这部分农村老年人多半不能读书识字，文盲半文盲的超过60%,他们往往只能照顾孩子们的生活起居学习上的事情大多是心有余而力不足。这种种因素以及父母监护教育角色的缺失，造成了“隔代教育”、“单亲教育”、“寄养教育”等现象的存在，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，同吋也加大了农村小学教师教学工作的难度。二、农村留守儿童的心理问题在执教期间，笔者的学生中留守儿童占绝大多数，通过与他们的沟通、在平常上课中对他们的观察和课后对学生单独的辅导过程中，笔者发现这些学生都普遍具有一些共同的

6、性格特征和的心理问题。总的来说，这些留守儿童人多表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。在孩子的成长路上，父母扮演着极其重要的角色，由于父母外出打工，农村中许多孩子短期或长期失去直接监护人。在缺乏父爱母爱的环境中成长，留守孩子父母不在身边而感到失落、孤独，因没有了信任的倾诉对象而变得自我压抑和封闭，也会因tl常生活中没奋人给予必要的帮助和指导而感到无奈和自卑。长此下去，使得这些孩子产生十分复杂的心理问题。在与学生们长期的接触中，笔者认为留守儿

7、童的心理问题主要表现在以下三个方面。一是家庭的缺失及家庭价值的瓦解产生的强烈孤独感和无助感，内心缺少安全感，主要表现为感情脆弱、自卑。二是亲情缺失，父母没有给予孩子足够的关怀，儿童表现出逆反心理，主要表现为易激动，走极端等心理。三是由于农村文化，周围人群对留守儿童的冷漠，使得他们缺乏自信心、性格孤僻、焦虑自闭，主要表现为不愿与别人交流，不愿与外界沟通。儿童吋期是人类成长的关键吋期，在此期间受到的教育对我们的心理奋着及其重要的影响。而这些不利情绪如果得不到有效释放将影响孩子的性格，其至在一定程度上造

8、成这些儿童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。这些不利的心理问题使得有的学生难以管教、有的喜欢打架，甚至导致学生产生厌学、逃学的心理。进入初中阶段以后，留守儿童学习成绩及在校率都低于正常家庭儿童。这些辍学之后的孩子，有的甚至会走上犯罪的道路，北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例己高达20%。如何避免这些事件的发生和解决留守儿童的心理问题，不仅应该引起学校和社会的共同关注与重视，更是摆在广大农村基层教师面前的一道难题。三、如何解决留守儿童的心理