试谈“阅读期待”在语文教学中的作用周振华

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1、试谈“阅读期待”在语文教学中的作用周振华河南省新县职教中心周振华465550【摘要1在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之网惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中，我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。【关键词】：阅读期待语文质量我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的

2、阅读教学之弊，也常常为之网惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中，我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。我们发现：当今的主流文化是网络文化，它是以音像为载体的；这对以文字为载体的传统文化是很大的冲击。这种冲击同样危及到语文课堂教学。学生的阅读期待视野仅仅局限于并无多大文学价

3、值的网络小说、动漫等，师生之间基于文化的对话难以进行，语文课堂的人文价值被削弱。学生阅读量较少，甚至是严重不足，造成学生阅读面过?。几木教科书、几木作文选，就是学生的全部读物。学校藏书量虽然不少、但学生借阅积极性不高，究其?因，是没有时间阅读，每天的课程均要完成相应的作业，学生还需要做一些体育活动，每天读书的时间是少之又少，很显然，这是完全不能满足学生强烈的求知欲的。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时乂产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学

4、生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，读者从接受的信息中产生的内驱力强弱、奋无，对苏内在阅读兴趣和积极性的奋无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？一、适当的煽情。当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的

5、学生是否奋阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上人部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师冇热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学A）的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学＞j。例如，教学《梳羊角辩的小

6、姑娘》吋，我带着一脸的神秘说：“这是篇写人的记叙文，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？当然越多越好。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果冇发现课文主要通过对话的，冇发现三件事是连贯的，有发现三件事可以组成一件事，有发现用词很讲究，有发现结尾意味深长的等等，学生的审美阅读就此开始。当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中

7、，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。二、与教师对话，在双向期待中得到发展。教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。在课堂教学中，无论是教师对于学生感悟体验吋充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”？?还是对于学生遇到闲难吋诚恳的帮助、引导“你能勇敢地站起来朗读，真不错！但是，如果你在读的吋候，能够把语气逐渐加重，那就更好了?？”，抑或是教师的体

8、态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”？?无不体现“师生平等对话”的理念。然而，仅仅满足于“师生平等对话”还不够。教师和学生作为成人与成长中的一代，在沟通中进行心灵的碰撞，从中找到发现世界、发现自我乃至相互发现的契机。通过与教师平等对话，真诚沟通，可以实现各自的自我超越。与教师对话，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作品的世界中去。创造一个和谐的氛围，鼓励学