浅析多媒体技术在解剖学教学中的运用

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1、浅析多媒体技术在解剖学教学中的运用李卉(成都铁路卫生学校四川成都614000)目的：在解剖学教学环节中分析多媒体技术的运用。方法：展开课件的设计、教学阶段需按照基础性原则、一般规律与需注重问题等方面展研宄与概述。结果：多媒体技术的运用让解剖教学内容具备直观、形象、生动。具有双向信息沟通的特点，增强了学生的学习兴趣与教学质量。结论：多媒体技术作为解剖教学过程中至关重要的工只，需要逐渐优化与提升。【关键词】多媒体技术：课件：解剖学教学R3A2095-1752(2016)05-0362-02解剖学作为分析正常人体形态结构的科目，作为医学中关键的基础课。但其中有大量的名词、理论

2、，并且含义抽象化，传统的解剖教学主要运用黑板、粉笔、挂图、模型。［1］教学环节里，主体是教师，学生扮演了客体，教学和学生的联系是属于上与下、主动与被动，此类教学行为局限了学生的创新能力。现代医学教育通常是将学生变为主体，教师从传授知识变为创新能力的培养，从专业知识教育变为综合性素质教育，注重理论教育，并慢慢变成学生动手能力，将临床实践课多增多，减少解剖学理论课时，并让传统的知识总量保持恒定，传统的授课手段无法达到时代发展需求，多媒体技术在解剖教学里逐渐得到发展。1.基木概念1.1多媒体从上世纪90年代后，将计算机变为了开发工只，把文字、图像、动画、视频、音乐与音效等数字

3、资源结合起来，变为交互式的多媒体技术，成为时代发展的潮流。［2］同时其将图片与文字结合起来，通过丰富多元化的方式体现，为人创造较强的视觉冲击，利用交互方式,让本身乏味的讲课开始趋于多样性发展，让师生达到一种双向信息交流，此类直观、形象、生动、快捷还奋内容丰富等特性的多媒体技术，非常符合解剖教学。[3]1.2课件课件作为电子化的教案，作为教师讲课或学生了解课程而建立的辅助教学或学习软件。所以，老师建立的课件一定要将人体解剖学的教学目标、教学步骤、核心等展示出来。高质量的解剖学课件选取的教学内容一定要达到教学的基础性需要，符合教学主体的需要，并将多媒体的特点发挥到最大化。1

4、.具体应用2.1教学环节在教学过程中，多媒体教学和传统的解剖课程教学相同。在课件设计阶段，需要按照教学的基础性原则与普通规律，并汲取传统教学经验。2.2阐述教学B标上课的最初环节，利用精简的文字与解说，概述解剖学的教学重点，让学生充分意识到该教学的0标，知晓基础性知识与技能，进一步奋针对性的学。2.3呈现教学内容教学内容的呈现通常按照教学0标、教学重点以及内容按照顺序表达,需要达到如下3个方面:（1）推动讲授与理解教学内容，并将课程质量指标做好，进一步引发学生学习的兴趣点，增强学生的动手能力，让学生更便捷的掌握学习手段等。（2）充分认知学生的学态度、基础情况、学4风格等

5、特性，让课件符合学生的喜好，带动去学习的积极性与创造性，充裕学效果。（3）按照教学内容建立多媒体，并与图、文、声、像整合起来，充分提升学生的理解与记忆能力，将学效率增强。2.4解析重点难点多种感官结合的学效率最优质，视听共用的理解记忆率由于单独看、单独听的记忆率。图文结合、多姿多彩的知识形式，一方面能够对学生起到学习兴趣的培养，并建立学习动机，另一方便供需了不同感官的全方面机率，将信息获取的数量提升，将知识的保持吋间变长，充分的掌握全面的知识。针对教学内容的关键，例如消化系统、呼吸系统、泌尿系统、心血管系统与中枢神经系统，在完成课件的设计阶段，一定要充分展现，所以要多花

6、费吋间。将消化系统的讲解作为例子分析，借助Photoshop,flash制图和动画技术，把U腔咀嚼食物，在吞咽、食管、胃、小肠、大肠里流动，消化酶的分泌，食糜和消化酶的混合整个过程在幻灯片中制作出来，并II让消化、吸收、排泄的一体化运作环节清晰展示,利用多媒体进行放映，增强印象，让学生充分熟悉教学B标。而难度较大的内容，比如对俾导通路的讲解，能够利用Photoshop,flash制图和动画技术，让感觉、运动与视觉传导的途径与电流共传递，在老师演示完了以后，让学生们依次借助鼠标逐渐运作、互动，让学生动脑，让印象更加深刻，更易理解难点。通过多媒体技术，让教学核心与难点更加生

7、动形象，让学生充分掌握知识。2.5合理设置课堂反馈建立课堂反馈的关键是带动学生的积极性，利用课堂提问、试卷测验与电脑演示等方式，充分熟悉学生是否达到了教学0标，采取表扬与奖励等手段激励学生。2.6归纳总结需要将自己掌握的知识巩固，并增强记忆，将教学0标视为核心并展开概述，方便学生日后的复习，实现教学0标。2.7课程结束后，其课件成当在校园局域网中公开，为学生下载供需便利，课后按吋复习；带动师生互动的双向信息沟通。1.多媒体教学环节要重视的问题3.1文字、插图与影像的关系一是各幅幻灯片的字数将字体设置为犯号进行排列最佳，将字体加粗。二是背景