降低思维内耗提高教学效率

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1、降低思维内耗提高教学效率盛刚在教学活动中，影响和提高教学效率的因素很多，而降低思维内耗是提高教学效率的重要因素。木文分析了产生思维内耗的原因并提出了降低思维内耗的具体措施。关键词：思维内耗；教学效率；教师；学生现代信息技术的发展和广泛应用，改变了我们的生活方式及工作方式。要适应这样高速度、快节奏的生活，就必须提高效率。在教学活动中，影响和提高教学效率的因素很多，笔者认为，思维过程特別是记忆过程的摩擦内耗是一个重要方面。而降低思维内耗也就成了提高教学效率的重要因素。我们知道，学生的学习过程是接受知识、储存知识、反馈知识的系列过程。在这一系列过程中，始终离不开思维，

2、即在思维中接受，在思维中储存，在思维中反馈。因此，在教学中，教师必须善于使用多种手段，调动学生思维的积极性，提高思维的效率;要尽量避免教学中的矛盾，降低思维过程中的摩擦内耗，使教和学的目的性统一在一个整体之中。要做到这一点，就要了解什么是思维内耗，思维内耗乂是如何产生的。一、思维内耗产生的原因所谓思维内耗，是指自己和自己打架。即主体己有经验与新知、正确思想与错误思想之间激烈的斗争，从而降低了思维的活动力，影响了学习效率。思维内耗的产生有内在的因素也有外在的原因。内在因素伍括学习目的不明确、缺乏学习的主动性，对新事物适应能力差等。常常表现为：在课堂上，一些学生身在

3、教室心在外，不能把注意力集中在学习上，在接受新知时，在不感兴趣的内容面前畏缩，不能强迫自己去面对等。外在原因主要来自于教师方面。大致表现在以下几方面：(1)教师观点前后相悖，先讲的内容对后讲的内容产生干扰，就会形成“前摄抑制”；己经识记的内容同先前的内容产生干扰，就会形成“后摄抑制”，从而在思维领域中频繁摩檫，必然加大思维内耗，使记忆减退其至消失。(1)强调次数过多，记忆渐趋淡化。教学中，有的教师像一位遇事就反复叮嘱自己孩子的母亲，对所授知识反复讲解，多次强调，书本上条条杠杠成排，学生分不清轻重主次，弄得头&脑胀，使得本来应该记住的知识渐趋淡化。(2)教师旁征博

4、引，记忆莫衷一是。有的教师为讲一个概念或原理，常常旁征博引，虽然讲者滔滔不绝，课堂上热热闹闹，但学生却不能从例证中解脱出来，对所学知识的理解无所适从，记忆中仅留下一些与知识无关或关系不人的趣闻。(3)板书密密麻麻，映像模糊一片。我们经常发现奋的教师在课堂上一面讲解，一面漫不经心地书写，内容杂乱无章，这样的板书只能给思维设置障碍，淡化学生记忆。二、降低思维内耗的措施鉴于上述情况，在教学中我们应该做到：1.加强思想品德教育进行思想品德教育，就是要使学生接受正确的思想观念、道德准则并付诸于实践。中学生正处在品德形成和发展的关键时期，他们的品德不是自发形成的，而是需要进

5、行有0的、有计划的培养。为此，教师应通过丰富多彩的活动,帮助学生树立正确的人生观、学习观，明确学的，积极地投入学习中去。同时，培养学生坚强的意志，勇于面对困难和挫折。2.创设良好的教学情境实践证明，师生情绪的高涨与低落直接影响着其效果。学生在心情良好的状态下，思路开阔，思维敏捷，学4效率高；相反，则思路阻塞，动作迟缓,学4效率低。因此，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择不冋的教学情境，通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生的学主动性和积极性，提高教学效果。3.用丰富的语言激发学生思维的兴趣课堂教学主要是通过语言进行

6、的，教师运用语言把知识、经验和观点比较准确地传授给学生。教学话语的核心在于艽激励性。良好的教学语言，不仅可以刺激思维运动，促进思维发展，激发思维的兴趣，还可以树立语言的榜样，对培养学生的语言表达能力产生深远的影响。政治课堂教学应该采用通俗性语言、形象化语言、幽默性语言、情感性语言、刺激性语言、文学性语言等多种语言寓理于趣，从而发挥语言在课堂上的高效作用。1.掌握好反复强调的度，避免思维定势的负效应思维定势是人们受己有知识、经验的影响，在解决问题吋所具奋的倾向性和心理准备，它既有积极作用，也有消极影响。所谓负效砬，就是受这种倾向性和心理准备的消极影响，对学4新知识

7、、新技能、解决新问题所带来的不良后果。避免思维定势的负效应，反映在处理教材方面，要求我们一要分清重点，做到主次分明。讲到重点处，须以细微见长；遇到一般问题，则大刀阔斧，以洒脱见智。二要巩固重难点，教师应把握反复强调的度，对于那些虽是重点，但学生己经理解或掌握了的内容，无须反复强调。否则，遇事叮嘱不己，教师未开口，学生己先知，满脑子充斥着“一定”、“必须”、“再”、“很重要”之类词语，就会使学生产生一种抑制情绪，导致心理紊乱，对教师的强调产生逆反心理，形成负效应。强调反复的次数越多，逆反心理越严重，负效砬便越大，教学的效果也就越差。2.精心设计板书和练＞J，巩固思

8、维成果板书是课堂教学不可