对生活陶艺设计中造型问题的研究

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1、对生活陶艺设计中造型问题的研究［］生活陶艺是以造型领先，然后装饰、烧成等顺次跟进的一门学科专业。在生活陶艺的设计过程中，秉视对各种匕右造型形式的研究，强调在继承传统的基础上进行创新，结合变化着的时代特点，创造出富有造型新意的生活陶艺作品来。匕的信息，［关键词］生活陶艺规则造型不规则造型综合造型“陶艺教育在二十世纪被教育部列为必修课”［教育部（1999年213号文件）］，它以真正能实践动手能力的培养、综合素质的培养目标而被教育界所青睐。目前在全国正以方兴未艾的势头迅猛发展。笔者通过在陶瓷学院7年的陶瓷艺术

2、设计研究。以及多年从事陶瓷艺术设计教学的实践，从两者的差别与异同人手，就生活陶艺设计中比较突出的造型问题做如下探讨，以抛砖引玉。一、规则造型的塑造是生活陶艺设计的基础造型，意思是外部空间的塑造、结构的相对固定。在陶艺教育上，特别是在与人们日常生活紧密相关的生活陶艺上，造型就是创造形式，是形式的塑造或者说样式的制作。而规则的造型是所有陶瓷造型中最重要的一个节点。俗话说的“千里之行，始于足下”用在这里最恰当，规则的造型形式的塑造就是千里之行的足下第一步，犹如房子、人体等的结构、骨架，没有形式的塑造，接下，来

3、的装饰和烧成等环节就失去了基础，会成为“无源之水、无本之木”、和“空中楼阁”。可能有的人会说，‘我们如果做“脱胎器”就不用造型了，因为脱胎器全部用的是釉料啊’！其实，这是对脱胎器的一种望文生义的误解，这委实是一种视觉假象或者说思维定势。所谓“脱胎器”是指胎料很少。器壁很薄的瓷器，有的厚度薄如婵翼。和纸张厚度差不多薄，然后在上面施釉，烧成后因为釉面的光滑透明。给人的感觉似乎胎料己经不存在了、消失了，只见薄薄的釉面，脱胎器是我国陶瓷工艺制作上的一个杰作，是一个古代技艺炉火纯青时期的巅峰之作，而事实上真正的胎

4、料还是存在的。即造型仍然是存在的。比如古代的“流霞盏”、“卵幕杯”以及现代的各种高档口用细瓷灯具，都是薄胎瓷器的典范，是陶瓷形式塑造中厚度超薄技艺发展的表现。生活陶艺造型的方式总体可分为以下几类：按时间先后顺序分，有传统工艺造型和现代工艺造型：按制作工艺分。有机器生产批量进行的造型和手工制作单件的造型：在我们的教学过程中。不管是在中国唯一陶瓷高等学府的景德镇陶瓷学院，还是在其他新兴的高等院校陶艺工作室，陶瓷造型的教学一般都还是采用手工进行为主，辅助于机械设备，因为机器生产说到底在陶瓷艺术上是手工生产速度

5、的加快和数量的几何递增，况且我们培养的就是这种动手、用脑、亲自实践参与制作的能力，而不是作为一个机械、机器造型的旁观者。在瓷都景德镇，因为有天时地利的优势，有的同学在造型时为求生活陶艺造型的速度与品质，自己将设计好的作品造型“图样”、“图纸”拿给拉坯等从事造型的师傅，让这些师傅来完成具体的造型，其实这样做是片面强调了造型设计，忽视了造型的制作，结果会造成设计的造型脱离生产与工艺从而在生活实际上根本做不出来或者做出来以后根本不实用，这也是为什么陶瓷艺术设计专业毕业生中一部分同学不得不重新修改设计的原因，这

6、其实是有悖于造型训练初衷的。当然在孝感这地方暂时还没有这样能“越俎代庖”的背景条件，反过来说这其实对我们自己动手设计与制作还是相当不错和有利的，因为这会更好的发挥我们的创造潜能和动手操作的实践能力与思维能力。在生活陶艺造型的具体教学方式方法中，我们常用的形式是以辘轳拉坏、转盘上的泥条盘筑、平面上的泥板镶接和雕塑表现的捏雕、透雕，以及辅助物造型进行教学示范。全程适时进行指导、修改制作。让同学们大胆地做生活陶艺作品、大胆地暴露学习制作中的不足和问题、然后进行集中和个别解决，取得了较好的实际效果。比如，在我们

7、去年80人次的全院公共选修课中，我将它分为三个教学班级，一个班级主要以辘轳拉坯为主进行生活陶艺造型训练，兒一个班级主要以转盘上的泥条盘筑、平面上的泥板镶接为主进行生活陶艺造型训练还有一个班级则主要以雕塑表现的捏雕、透雕。以及辅助物造型进行生活陶艺造型的训练，三周后我们把三个班级的所有造型作品摆在一起。让大家来赏析和评判每种类型的造型最终形式和结果。选择出相对来说较好的生活陶艺制作作品，通过成功制作的造型作品和己经开裂、塌陷及部分部件掉落、破损的相对失败的生活陶艺作品的造型形式两者的相互间比较，用实物为同

8、学们讲解其中每个造型方法的要领、直观而且生动，较好地达到了生活陶艺教学中造型类别的教育目标。在最后两周的考试作品制作中。有的同学的生活陶艺作品造型形式甚至达到了陶瓷艺术设计专业学生的专业的制作水准，这是很难能可贵的，比如在考试作品制作中城建学院的张磊同学。熟练地运用丫生活陶艺辅助物造型这一方法，他借助于一个心形的饼干盒子外包装塑料胶片。整体用外围泥片内填缝线及底板夹注的方式进行造型，然后局部调整、修饰，这样一套五件的心形杯样式的生活陶艺作品