从认知到建造——基于空间、建构的建筑设计基础课程研究

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1、从认知到建造基于空间、建构的建筑设计基础课程研究华北水利水电大学建筑学院摘要：作为建筑学学生的设计入门课程，一年级的建筑设计棊础课程在整个建筑学教育当中担当着重要角色。在传统的渲染模式和构成模式己经与当今的学科发展有些脱节的背景下，对建筑设计基础课程的改革很有必耍。在参考国内国内主流高校的设计基础课程改革模式的基础上，我院推行了新的教案一一基于空间、建构的建筑设计基础课程。教学0标旨在冋归建筑设计的本源问题:空间认知和材料建造，更加注重培养学生将认知转化为设计的能力以及遵循建构原则的设计思维。新的基础课程改革是我院整体设计教学体系革新至关重要的开始。关键词：空间认知;建构;建筑设

2、计基础;自从建筑学这个学科被引入中国以来，特别是从近20年的教学历程来看，国内大部分建筑院校对建筑教育的认识经历丫对“鲍扎”的“渲染模式”的批判，对包豪斯的“构成模式”的困惑，以及建立在对现代主义建筑教育的“设计模式”的向往基础之上的。当前，中国的建筑教育正面临着国际化的挑战，作为己经通过建筑学专业评估的普通建筑院校，理应建立新的发展目标，逐步跟上国内主流院校的进程。达成这•-目标的唯一途径就是发展新的设计教学体系。作为建筑学学生的设计入门课程，一年级的建筑设计棊础课程在整个建筑学教育当中担当着重要角色。近年来，随着生源情况的变化，在设计基础教学中我们也感到了新的变化与压力。因此

3、尝试首先在设计基础课程中进行改革，构成新的教学体系的重要基石。为此梳理了国内部分主流高校的一系列改革尝试，希望籍此借鉴先进的教学理念和教学手段，形成具备国际化视野的设计基础课程改革体系。1国内部分高校的改革探索建筑学基础教学一直是各个高校的重点改革对象，特别是近年来对传统教学模式的反思，不少高校都做出了不少可贵的探索，其中比较有代表性有三所高校。1.1香港中文大学一一空间、建构设计工作坊香港中文大学以顾大庆、柏庭卫、朱竞翔为主的教学团队从集装箱式设计的尝试开始一直到最近的空间、建构设计工作坊，在借鉴国外教学模式的基础之上，逐步发展出一套成熟的课程体系，并向内地的一些高校推广，获得

4、丫较为深远的影响力。其教学大纲主要解决三个设计方法的问题:一是如何产生一个空间和建构的想法，二是如何将该想法发展成一个建筑物，三是如何运用设计媒介，特别是模型的工作方法来进行设计。1.2东南大学空间与建造的基础教学东南大学与香港屮文大学在设计棊础教学合作研究的棊础之上，以张嵩为代表的教学团队建立了以空间与建造为特色的基础教学，是对香港中文大学的基础教学模式的更符合W内建筑学基础教学的改良版。课程包含两个设计:第一学期设计一个“小屋”，第二学期设计一个“会所”，前者强调空间的感知，后者强调空间的组织。与设计并行的理论课以六个专题为主线，包含一些与专题冇关的、未能在设计练习屮做的小练

5、习，如“图底关系”的系列练习，以“速写本”的方式存在。1.3北方工业大学基于材料认知的基础教学北方工业大学新的一年级建筑初步课程以“材料”为归类（指代），以“营造”为脉络组织教学内容，形成5种材料的营造板块:纸板造、聚苯造、木造、铁丝造、石膏造。在5种材料营造板块的训练棊础上，最后一个题FI为整合建筑、规划、风景综合训练内容的综合设计。这样，不仅将传统教学模式中识阁制阁、空间认知、佳作分析、模型训练等内容整合再现，且更有效地突出了营造理念的根植，有助于学生将二维的图纸设计与真实材料的建造相结合，特定材料的模型建造成为了推进设计的手段，使学生一开始就树立起设计不仅是“画建筑”，更重

6、要的是“造建筑”的正确设计思维逻辑。2从认知到建造基于空间、建构的建筑设计基础课程教案设计通过分析与对比以上儿所院校的改革思路和方式，不难发现探求标新立异的教学主题并不是终极的目的，反而是围绕着建筑最木源的问题空间、建造来展开教学研宄与改革。毕竟长久以来偏重基础理论和基础技法的教学培养容易导致学生更加重视构图技巧和表现技法的学习，从而忽视空间认知和建造理念的树立。因此最初的教学改革研宂从确立回归建筑本源的教学主题开始，将本科一年级上下两个学期的建筑设计基础课程分别围绕“空间”、“建构”的主题分为展开教学环节的设计（见图1）。图1教学框架下载原图2.1以往教案设计存在的问题在具体教

7、学内容的设计上，对比木校之前的教案设置，在教学过程中发现存在一些问题：（1）各个练的关联程度和前后递进关系相对不太明确；（2）因为连续性不太明确，也使得各个练习针对性显得有点单一；（3）色彩构成等单一的训练对学生审美能力的培养效果不显；（4）为了完成训练学生更多的是对优秀模板的机械模仿，教学效果不佳。针对这些问题我们有针对性地在新的教案设计里进行了相应的改进以及调整。2.2空间主题下的教学模块设］■霸■闇在“空间”主题的教学容设置上，设立了空间生成、空间行为、空间认知三个教学模块