走向新课程：给教师的18条建议（一）

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1、走向新课程：给教师的18条建议（一）走向新课程：给教师的18条建议（一）出处：人民教育出版社课程研究室：任长松摘要：2001年6月8日教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。7月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。9月，义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。至此，新一轮基础教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。面对新课程，新教材，教师应该采用新教法，以促使学生开展新学法。具体地说，教师应该如何面对新教材，如何应对这次课程改革呢？本文根据对实验区的调查与访谈，在对实验区经验、问题与对策初步总结整理的基础上，结合一些个人的学习与思考，给正在使用新教材和

2、即将使用新教材的一线教师们提出一些粗浅的建议，仅供参考。关键词：课程改革、一线教师、新课程、新教材、新教法建议1通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。在使用新教材之前，教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。比如，为什么要进行这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么？为什么要重点对这几个方面加以改革？这几个方面的改革又应如何开展？具体地说，新课程标准与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？等等。教师可以通过各种渠道了解这些方

3、面的问题。《中国教育报》《人民教育》等报刊杂志对这次课程改革都有一系列的专题报道，人教网（.pep..）课程研究栏目和各科教育栏目、中基网课程改革栏目（.cbe21.reform/）等都有大量相关内容，人教网更有各科新课程、新教材的详实介绍、交流和探讨。另外，另外，广东教育出版社2002年4月出版的《走向新课程》，北京大学出版社2002年7月出版的《课程的反思与重建》是专门探讨和研究这次课程改革的，这两本书专为一线教师而作，文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出。各科国家课程标准研制组编写的标准解读也已出版，这是各科教师走向新课程时的必读书。如果有机会，教师可以争取参加新教材

4、的一级培训，与教材编写人员面对面交流、探讨。还没有使用新教材的教师应尽可能找到一套新教材及其课程标准，认真分析研究一下。各科课程标准中都有相应的实施建议，需要教师们认真研读。另外，人教网有课程标准和人教版新教材的电子文本，有些学科（如小学语文）还有电子教科书供下载。建议2新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。新课程强调“面向学生”，这包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高，二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学的设计要符

5、合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。新课程强调全面提高学生的各方面素质，强调科学素养（如动手能力、科学交流能力等探究素质）与人文素养（包括视觉艺术素养），强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际，等等。新课程所强调的这些素质中有一些是纸笔测验等考试方法所无法涵盖或无法充分测查出来的。如果教师在实践中只重视考试所关注的那些方面的素质，势必使学生各方面素质的全面、均衡、和谐发展这一课程追求最终落空。新的课程标准所规定的应该是全体学生都能够达到的基本要求。因此，新课程在学习

6、内容总量上做了严格控制，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强、对多数学生来说偏难的内容，使新教材的分量和难度大为降低，有利于学生学业负担的减轻，有利于促使大多数学生走向学业成功。教师要注意领会改革意图，在面向全班学生开展教学时，不要随意地把砍掉的内容再拾回来，不要轻易地把降下来的难度再提上去。我们在实验区发现，有些教师对新教材的这一精神领会不深，感到不适应，总觉得知识讲得不过瘾、不到位，而在各项课程内容的教学中费力地去补充、拓展、加深，这势必会再次加重学生的学习负担，使新课程、新教材形同虚设。新课程进一步加强了选择性，为每一位学生的个性留下不少空间，除了降低必修课程课

7、时比例，增加选修课程、综合实践活动等的学习时间，即使必修课程中也有不少供学生自由选学的内容（如阅读材料）。对于这些选择性的学习内容，教师要允许学生决定学或不学、选学这些还是选学那些，并给予必要的指导，但不可以强求每一个学生都学生所有的选学内容。因此，教师要注意，对于比如必修课教材，不能认为凡是出现在教材上的内容，每一个学生都要学到。新课程强调关照学生心理，不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，因此，教师教学中就不要一味地追求讲完讲透，一竿子到底。如化学新教材注意突出重点内容和核心