幼儿园开放式教学带来的热效应

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1、幼儿园开放式教学带来的热效应　　幼儿园开放式教学带来的热效应　　江苏省常熟市红枫小学幼儿园缪婷　　【摘要】幼儿园“开放式”教学是指教师带领幼儿共同创设丰富多彩的、适合幼儿年龄特点的教学活动，引导幼儿在良好的物质环境和轻松、愉快的心理氛围中，积极、主动地去活动、观察、体验、思考、创造，促使幼儿身心和谐发展的一种教学方式。开放式教学在自主阅读教学的运用中产生了很大的热效应，主要体现在开放式环节、开放式问题、开放式课件运用、开放式总结，等等。　　【关键词】开放式教学；热效应；自主阅读　　1921年英国人尼尔别出心裁地创办了SummerHillSchool（夏山学校），提出了儿

2、童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。下面以大班自主阅读“夜黑黑”为例，谈谈开放式教学在自主阅读活动中带来的热效应。　　一、开放式环节提供幼儿自主阅读的机会　　开放式环节可以分为全开放式与部分开放式。如何选择开放的形式？要结合三个要素进行考虑。首先，教师要分析绘本的结构。有的绘本很简单，分为前后两部分，可以全开放；有的要前、中、后三部分，适合部分开放；其次，要分析绘本的内容，有的绘本内容比较复杂，需要教师帮助找出多个线索；有的绘本前后联系较简单，是幼儿自主阅读所能达到的；最后，要分析阅读的空间度有多少。这些空间度分布在哪些环节是比较适合、有效

3、的。空间度是给予幼儿思考想象的一个维度。只有给予幼儿适合的空间度，幼儿才能充分发挥自主思考、自主想象、自主表达的能力。在“夜黑黑”中，教师采用了全开放式环节，由于绘本人物涉及较少，绘本线索单一，故事可以分为前后两个部分：前半部分是小男孩在森林里行走因为听见三只野兽的叫声而害怕；后半部分是如何克服害怕的心理在兔子的帮助下顺利回家。前后两半部分联系性比较强，因而采用全开放式自主阅读比较适合，较能发挥和培养幼儿的自主阅读的能力。另外，封面环节的阅读不可忽视，有的封面上也可以找到故事发展的一些线索。因此，教师在设计活动时从封面开始就可以考虑自主阅读了。　　二、开放式问题激发幼儿

4、自主阅读的兴趣　　绘本的画面唯美、精致，它不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。所以观察画面所蕴含的信息成为幼儿打开绘本阅读大门的钥匙，观察是儿童想象的基础。因此，当教师组织幼儿开展阅读活动时，教师不应把自己的想法给予幼儿，而应让幼儿自由地观察与想象。组织活动时教师采用先给予一些开放式的问题再自主阅读的方式。如在绘本“夜黑黑”中，教师提了四个关键性开放式问题。　　问题一（幼儿观察封面）：你能从这个封面上知道些什么？　　幼儿自主阅读封面后讲述，幼儿甲：“一个小男孩在一个黑夜独自行走在森林里，他要回家，睁大了两只眼睛，张开了嘴巴，感觉很害怕的样子。”幼儿乙：“我估计他是

5、迷路了。”幼儿丙：“我想可能他会遇到怪兽。”　　从三个幼儿的回答中可以看到他们的回答都围绕封面内容，第一个完整地讲述直观的画面，第二个已经在第一个基础上进行猜想，第三个更进一步，把他害怕的原因已经想象出来了。教师的一个问题就引发孩子无穷的思考与想象。　　问题二：小男孩究竟害怕什么呢？　　幼儿阅读绘本前半部分后讲述。幼儿甲：“小男孩遇到了狼、老虎、鳄鱼三只厉害的怪兽，他很害怕。”幼儿乙：“我感觉他越来越害怕，因为他开始还敢看，后来却蹲在树洞里，捂住耳朵，感觉他在发抖。”幼儿丙：“我觉得他害怕是听到了野兽叫的声音，不然为什么捂住耳朵。”　　幼儿进入丰富的画面时随着想象语言更

6、为丰富，而且他们会在前一幼儿回答的基础上进一步丰富故事内容，还会进行解释原因。　　问题三：小男孩是用什么方式回家的？教师先让幼儿猜想，目的是引发幼儿探究答案，激发幼儿继续自主阅读的兴趣。此时幼儿会结合自己的生活经验进行大胆地猜想。幼儿甲：“小男孩躲过了三只野兽偷偷地溜回家。”幼儿乙：“他爸爸妈妈来找他了。”　　幼儿自主阅读后半部分。　　问题四：谁来讲讲小男孩回家的经过？　　幼儿：小男子碰到树洞里有扇门，打开进去后，看见了小兔子，于是把自己的经过告诉了小兔子，小兔子想出了用怪兽的头像来扮演，小兔子骑在小男孩头上，三只怪兽看见后害怕极了，小男孩终于回到了家。（2~3名幼儿讲

7、述）　　为了提高大班幼儿叙述的完整性，选择这个开放的问题更能激发幼儿的表述。幼儿在前半部分自主阅读与教师引导幼儿精读的基础上，对后半部分的画面观察得更为仔细，因而讲述时语言更为丰富、完整，对阅读更有自信。　　从以上四个开放式的问题中可以看到，每一环节的自主阅读在开放式问题的引导下拓展了幼儿的想象思维，逐步地提升着幼儿的语言能力，使得幼儿在同伴的回应中获得经验，语言变得更为丰富。而且这样的阅读不会带给幼儿任何负担，因为开放式的提问给予了幼儿更大的思考空间，任由幼儿去填补，他们在画面的引领下不会游离，反而很自信地给予补充。　　三、开放式课件引